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　　浅谈信息体技术在音乐教学中的运用 浅谈信息体技术在音乐教学中的运用 随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像、视频等现代教学技术，在音乐课堂教学中得到了应用和普及。它不仅优化了教学手段，而且革新了传统的音乐课堂教学模式，加大了课堂教学的密度，大大开阔了学生的音乐视野，激发了学生学习兴趣。正如《音乐课程标准》中：以信息技术为代表的现代教育技术，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有首广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。多媒体是多种信息技术的表现形式和传递方式，在音乐教学中教师合理正确使用高科技产品，选择灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高学生艺术素质。 　　一、促进多媒体技术的辅助，有利于学生对音乐的理解 　　音乐是听觉本文由.L.收集整理的艺术，传统的音乐教学方法简单，录音机播乐曲，教师口头讲解，在课堂上一遍一遍地教唱，反复练唱，这样的音乐课学生只是被动地听听而已，只仅调动学生的耳朵而也，对乐曲所反映的内容、表现的情思，可能一概不知，且收到的音乐要素并不多，欣赏效率低，学习效果差。有这样一例：如在欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》时，单一的音效没能让学生形象理解抗战的背景主线黄河及其不同时间的状态，学生很难说出为什么音乐会有这样的宏伟气势，钢琴强有力的奏响意在说明什么一系列的疑困。而在此借以多媒体技术来教学，可以将《保卫黄河》动感的画面直接搬到屏幕上，通过声像并茂、动静结合情景，形象逼真，可使课本知识动起来，让音乐从书本中流淌出来，可以使学生听觉与视觉很好结合起来，帮助学生理解音乐，及时弥补了传统听觉赏析课的不足。那么，《保卫黄河》演奏曲中所反映的中华民族苦难的历史通过语言、图像、声音作用于学生多种感官，让学生主动参与到教学中来，帮助学生多角度、更快、更好地理解问题，所以多媒体集多种感官功能为一体的新型教学模式，有利于学生对音乐理解，能够极大的促进音乐课堂教学。 　　二、巧用多媒体技术辅助，有利于激发学生学习音乐的兴趣 　　《音乐课标准》提出：兴趣是学习音乐的基本功，是学生与音乐保持联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。如何激趣？运用什么样的教学形式激趣？答案众多，而多媒体的激趣法已越来越受人青睐。 　　成功的教学需要不是强制，而是激发学生兴趣。教师如要引导学生进入特定的教学情境，必须利用多媒体特有的动画来体现教学意图，可以把一些无法看到的现象和较为抽象的原理以及很难体会到的境界，用动态画面的形式展现在学生面前，再辅以语言描绘、图画再现、音响渲染、设想置凝等多种途经，引导层次不同的学生积极参与到教学中来，让学生产生学音乐的兴趣，调动各种感官更好地完成学习任务。 　　如：教学什么是交响乐？如果单靠教师理解，那么音乐课就成了数、理、化学科的养生课，无足轻重，在学生头脑中留下印象不仅不深，而不会产生兴趣。但如果运用多媒体结合画面教学，会使抽象的概念变得通俗易懂。再如：让学生了解西洋乐器，分类这节课时，不可能每所学校都有那么多乐器展示学生，而教师也不可能演奏所有的乐器，要想让学生感知乐器的音乐，产生学生学习兴趣，可以用多媒体制作相关课件，直接展示西洋乐器，分别播放演奏的效果，变枯燥教学为趣味教学，使学生产生对音乐课的兴趣。如：在《京剧》赏析这节课导入时，设计以京剧文武展现京剧产生的历史，一幅幅京剧画面、一张张京剧脸谱随着音乐激动出现，很多明了地揭示了本节课的教学内容，学生带着兴趣很快地吸引到教学中来，大大激发了他们继续学习的欲望。例如《每当我走过老师的窗前》一课，我根据影曲的内容，在导入新课时，播放了老师在窗前为学生批改作业的图片，激发学生通过观察图片，来感受教师为学生操劳的辛苦，从而激发学生对教师的爱戴之情。这一多媒体的运用，使学生进一步了解，同一条旋律，不同的速度，可以表现不同的音乐情绪、不同音 乐形象。多媒体课件的展现，不仅营造了学习良好课堂氛围，而且激发了学生学习兴趣。 　　三、善用多媒体教学，有利于提高学生对音乐的欣赏 　　以往传统的音乐课欣赏，仅仅凭着一台录音机，播放音乐学生听，学生获取音乐的途经单一，只是简单的欣赏，很难从中产生丰富的音乐联想，无法达到赏后的分析。如：听音乐后你能想到什么？你仿佛听到什么？你能联想到什么样的画面？而现在辅以多媒体技术效果应不大一样了。比如：在欣赏《伏尔加船夫曲》这首歌曲时，首先播放录像，大屏幕辅以列宾的油画，让学生观看船夫的劳动场景，感受船夫的艰辛，再配上欣赏音乐，让学生体会音乐的节奏、速度、力度、意境是否与画面的情形吻合，这样让学生亲自伴随着音乐节奏做律动纤夫拉纤，拖船的动作。如此，音乐的速度为什么这和慢，为什么会弱强弱，你能产生怎样的联想等很多问题，同学们