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　　浅谈农村中小学信息技术课程整合的推行进程 一、信息技术 教育 概述 1.息技术教育 目前 就信息技术教育而言，有两种不同的理解，一种是运用信息技术进行教育活动；另一种是培养学生信息处理能力的教育。这两种理解的区别是，前者是以培养学生的信息素质（信息意识、信息知识、信息能力、信息道德）为目标的教育；后者则以培养学生信息处理能力为目标。大部分人认为信息技术教育不仅仅是培养学生的信息处理能力，还应包括信息意识、知识、道德的培养。 2.息技术教育的特点 人们把信息技术教育的特点概括为“五化”和“三性”。五化指的是教育信息显示多媒体化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输 网络 化、教育过程智能化。三性指的是即开放性、非线性和交互性。 3.息技术教育的意义 开展信息技术教育，是当代学生自身 发展 的迫切需要，信息技术教育是培养学生的信息素质，特别是信息能力的教育。信息能力指的是信息的获取、处理、利用、评价、生成的能力，它深刻地 影响 着人们工作、 学习 、生活的方方面面。 开展信息技术教育是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。 现代 信息技术，特别是 计算 机多媒体与网络系统的使用，大大地提高了学习者的积极性、主动性和创造性，从而能更好地表现自己的才能，并为学生的个别化学习和发展个性特长创造条件。 开展信息技术教育是现代教育的重要 内容 ，也是实现教育现代化的必由之路，教育部部长陈至立同志说过， 21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和 方法 产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。以教育信息化推动教育现代化。 4.息素养的基本内容 A.息技术的 应用 技能。指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这是通过学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养的。 B.信息内容的批判与理解能力。在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征。对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获取的信息内容都进行逐一的评估，在接受信息之前，要认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的论断，确定论点的充分性。这些素养的形成不仅仅是通过计算机技术技能训练就能形成的，还需要通过加强 科学 分析 思维能力的训练来培养。 C.用信息，具有融入信息 社会 的态度和能力。指信息使用者要具有强烈的社会责任心、具有与他人良好的合作共事精神，使信息技术的应用能推动社会的进步，并为社会做出贡献。这些素养的形成也不是只通过计算机技术技能训练就能形成有的，还需要通过加强思想情操教育的训练来培养。 二、信息技术课程整合概述 1.中小学信息技术整合的含义 国外教育专家指出，课程整合是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密地联系起来的专门努力”。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中和各要素及其各成分形成有机联系，形成一个整体的过程。狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科与各分支之间）的整合，即各学科互相联系地加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的整体。将不同的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从面提高综合素质。课程整合强调各个学科领域的区别和界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。 2.中小学信息技术整合的意义 随着 科学 的 发展 ， 社会 对学生的要求发生了变化，在旧模式下的信息技术课程所带来的弊端已引起了人们的注意。信息技术课程迫切需要建立新的模式，中小学信息技术课程整合正是针对这些弊端所提出来的。信息技术课程同传统学科如语文、数学有所不同，有着鲜明的特点，具有很强的综合性。它兼有基础文化课程、劳动技术 教育 和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。它重在知识性与技能性相结合的 学习 ，它不仅是一门 理论 知识课程，还是一门工具性课程。在教学中要使学生都能轻松自如、兴趣盎然的进入信息技术 应用 的大门。 三、 农村 中小学信息技术教育整合中存在的 问题 1.领导方面 某些地区，领导重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者，不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用，要么没有开设信息技术课，要么课时没有开足，不能保证学生有足够的时间去操作实践。