浅谈在人生观教育中增加生命观教育势在必行.docVIP

　　浅谈在人生观教育中增加生命观教育势在必行 　　 论文 关键词：生命观　人生观　生命　思想 政治 教育 　　论文摘要：人生观本身是一个开放的体系，其所包括的内容也是极为丰富的。作为社会精神层面的人生观，会随着社会的 发展 、环境的不断变化，而相应地丰富自己的内容。作为人生观内容的生命观，就是在社会的不断变化与发展中而逐渐凸显出来的。从生命观教育的状况、大学生成才及当今 中国 国情等角度看，在人生观中增加并凸显生命观教育势在必行。 　　所谓生命观，即人们对于生命的根本观点和基本看法。它主要包括人们对于生命价值的判定及人们对于生命的态度等。随着社会的发展、社会环境的不断变化及社会对大学生的素质要求不断提高，为了使学生更能适应社会，真正成为合格的社会公民，在人生观教育中增加并凸显生命观教育已势在必行。 　　一、马克思主义十分关注人的生命 　　马克思主义十分重视人的生命状态和生命质量。马克思曾经指出，未来的理想社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”…。在这样的理想社会，即共产主义社会之中，每个人都得到了自由而全面的发展，人真正得到了彻底的解放，人的生命状态与生命质量达到了极致。列宁在谈到共产主义的第一个阶段时，曾经说“整个社会将成为一个管理处，成为一个劳动平等和报酬平等的工厂”。列宁终其一生在追求着这样一个人人平等，甚至人人得以解放与自由的社会状态。在这样先进的社会之中，人的生命状态更加理想，生命质量得以提升。毛泽东同志在生与死的问题上，曾经这样说：“人总是要死的，但死的意义有不同……‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重……”由此可以看出，在个体生命结局的问题上，毛泽东同志仍然着重于生命的状态、生命的指向及由此而产生的生命质量。他的主张是，即便是死，也要“重于泰山”。总其以上分析可知，在马克思主义之中，自始至终贯穿着为了实现“整个人类的彻底解放和自由”这样一种理想的生命状态，并且这也是马克思主义所追求的终极目的。马克思主义对人的生命的关注可见一斑。 　　二、这是由生命观在人生观中的地位所决定的 　　所谓人生观，是指人们对人生目的和意义的总的看法和根本态度。它主要解决人“为什么活着”、“怎样活着”等问题。我们从人生观的含义可知，其丰富的内涵里面已经蕴涵了人们对于生命的观念和态度。笔者认为，在人生观的范畴中，第一要义则是解决人的生命的存活与发展问题，如果生命不存，则人生观里面其他的内容就无从提起了。没有正确的生命观，不珍惜自己的生命和别人生命的人，就有可能随时结束或放弃自己的生命和他人的生命，也就无从进行其他正确的观念教育。从生命观对人生观意义的角度来看，它不仅属于人生观的一个重要内容，而且在人生观的组成部分之中，具有前提和基础的作用，是进行其他观念教育的必要条件。没有正确的生命观，其他的观念就无从谈起。由此可知，生命观属于人生观的范畴，并在人生观之中处于最基础的地位。 　　三、生命观教育一直是国民教育的薄弱环节 　　就中国的教育而言，我们在“生命观”教育方面存在着一定的缺失。据教育部、公安部等单位2007年对北京、天津、上海等lO个省市的调查显示，全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡。这一惊人的数据表明，我们对中小学生的生命观教育不到位，也折射出国民在生命观方面的意识有待加强。又据《健康报》的消息，2002年11月，我国首次开展的历时七年的大规模自杀调查结果公布，我国每年有28．7万人死于自杀，自杀已成为l5岁至34岁人群死亡的首因。这一沉重的数据显示，我们对国民的生命观教育关注不够，国民的生命观念亟待改善和加强。就学校教育而言，一直以来，我们忽视了作为一个人最起码的观念教育——生命观教育。其实，作为生命观教育，我们也应如同社会公德一样，从娃娃抓起，但我们没有做到。到了中学时代，在这一年龄阶段，孩子们身心发展表现出极大的不平衡性，生理上正在步入或已经步入青春期，而在心理上还处在“心理断乳期”。所以，这一时期被有关人士称之为人的第二次“新生”的阶段。在这个关键的阶段，本应对学生进行必要的生命观教育，但我们在这方面几乎仍是一片空白。学校更加关注的是升学率，学生也为了自己未来的前程而疲于应付各种各样的 考试 ，所以，这一课只有等到大学来补了。 　　四、对大学生进行生命观教育已迫在眉睫 　　大学生所面临的现实环境尤其是大学生所面临的压力现状，使我们不得不对其进行生命观教育。由于 经济 境况、学业压力、情感上的困惑、就业前景及各种竞争的压力，使得年轻学子们的压力加大；尤其是来自于贫困家庭的学生，面临的境况更加糟糕。北京联合大学信息学院学生程小龙曾在北京四所高校发放了200张问卷，在所收回的189份有效问卷中，有近三分之一的被调查者承认自己有过自杀念头。针对学生所面