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农村职业技术教育改革与发展思路 镇平县贾宋镇贾宋小学 吴 晓 2006.6 农村职业技术教育改革与发展思路 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：扶持农村地区、西部地区、少数民族地区和贫困地区的职业教育发展”，“要把职业教育和成人学校办成人力资源开发、技术培训与推广、劳动力转移和扶贫开发服务的基地”。这个决定，深刻把握了广大的农村地区和欠发达地区的特点，为这些地区职业教育的发展指明了方向，具有很强的针对性、指导性和可操作性。作为直接为农村经济发展培养专业人才的农村职业技术教育，如何适应社会经济需要，成为当前亟待研究与探讨的问题。 但是当前的突出矛盾是：一方面农民对职业教育存在着巨大的潜在需求；另一方面农村职业学校“等米下锅”，面临生存危机。这样看来，改变农村职业教育的现状是农村教育研究的重要课题。农村职业教育的出路在哪里？农村职业技术教育如何适应社会主义市场经济的新体制和农村经济发展的新趋势，充分体现职业技术教育的服务功能，是我们亟待解决的问题。 下面针对这个问题谈一谈对农村职业技术教育改革与发展的几点看法。 一、农村职业技术教育要进一步明确为农业和农村服务的办学方向。 我国农村职业教育走过了艰难曲折的历程，也有过辉煌。经验证明，农村职业技术教育必须明确为农业和农村服务的办学方面，要彻底摆脱那种轻视职业技术教育、鄙薄职业技术教育、入学为了升学、升学是为了“跳出农门”的思想，农村职业技术教育的发展必须立足于自己的基础与优势，否则都将是盲目的甚至是失败的。农村职业技术教育的基础是面向农业、面向农村、面向农民的，优势是具有农村科技人员和农业生产实习基地。为此，农村职业技术学校在办学方向上，必须以农为本，为民服务，充分认识农业是国民经济的基础，高度重视第一产业。同时，要认识到农村经济的发展，不仅是农业的发展，随着农村产业结构及农业内部结构的调整，高产、优质、高效农业的出现，农村经济出现多元化的格局，农、林、牧、副、渔及各行业都将得到不同程度的发展。因此，在专业设施及培养目标上，必须坚持一、二、三产业协调发展，农村需要什么人才，就培养什么人才，并尽力开拓为产品加工和多种形式的农村社会化服务体系，更好地为农业和农村经济发展服务。 二、农村职业技术教育要继续实践和完善“宽、实、活”办学模式，努力探索农村职业技术教育的内在规律。 “宽、实、活”是指拓宽专业，各专业相互渗透，培养一专多能的人才，夯实基础，活的学制。这样，学生就不再受专业限制、基础限制、学制限制。这种模式，揭示了农村职业技术教育的内在规律，展示了农村职业技术教育改革与发展的方向。在社会主义农村市场经济体制建设过程中，继续实践和完善“宽、活、实”办学模式，将有助于农村职业技术学校端正为农服务的办学方向。为此，农村职业技术学校在培养目标上要加强适应规模经营人才和技术人才的培养，进一步改革招生办法，可实行全年候招生，在办学形式上，学制、教学方法、教学管理等方面灵活多样，适度超前，以利于适应农村市场经济的发展，才能架起农业、农村、农民的桥梁，使之通向现代、 文明、富裕之路。 三、农村职业技术教育要积极探索产教合作、校企合一，走自我发展的道路。 农村职业技术教育探索产教合作、校企合一的道路，其目的是为了使学生所学知识和基本技能，适应广泛就业的需要，促进学生的全面发展，并通过校企合一，创造物质财富，增强学校的经济实力，改善办学条件，逐步形成学校自我发展的机制。农村职业技术学校产教合作，主要通过专业科的教学、操作技能的训练、生产实习劳动途径来实现。在专业课教学中，要从实际出发，根据本地特点，自编乡土教材，增强教学内容的针对性，使学生在学校里就直接将所学专业技术知识运用于实践，并获得一定的实效。在操作技能的训练中，充分利用学校的专业实验室和生产实习基地，进行现场操作训练，通过加强管理和导向，变消耗性的操作技能训练为生产增值性的操作技能训练。生产实习劳动，是实现学校产教合作的重要途径，它使学生在接触实际的全程式全景生产劳动中，充分理解和运用已有知识，学会运用先进的生产工具，利用所学的经营管理方法，掌握生产劳动技术的重要保证。 农村职业中学实现校企合一，要根据学校的专业优势，利用学校的生产实习基地，确立项目，是基地或企业与专业相互促进、和谐发展。 四、改革农村职业技术学校内部的管理运行机制，大力提高教学质量。 农村职业技术学校要能适应市场经济体制的要求，除学校要主动进入市场、占领市场外，还要改革职业技术学校内部的管理运行机制，建立强有力的激励机制和制约机制，使学校或专业骨干教师能积极发挥自己的所长，在教书育人或创办经济实体中做出贡献，并使这部分教师能先富起来。这就要求学校实行校长负责制，全员聘任制和结构工资制，通过调动教职工