浅谈如何在中学外语教学中实现交际性.docVIP

　　浅谈如何在中学外语教学中实现交际性 .L.编辑。摘 要：在国家 教育 重视 英语 交际功能的今天，如何改变传统的教学 方法 ，如何进行人性化教学，注重实现外语教学的交际性，这是作为中学一线教师在平日工作中所应该重视的。 　　关键词：中学外语教学；交际性；兴趣 　　 　　英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和 发展 学生使用这种交际工具的能力。英语 学习 者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。 　　语言教学的交际性原则起源于６０年代末，这一方面是由于语言学 研究 的发展使语言教学得到了新的启示 。美国著名的语言学家乔姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法结构》（Syntactic Structures） 一书对长期 影响 语言教学的行为主义和结构主义 理论 提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。与之相应 ，１９７１年美国人类学家海姆斯（Hymes）和以威多森（H．G. ous for”等就容易多了。 　　当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应作到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 　　 　　二、完善学生的“自我意识” 　　 　　当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能会导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为的摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次次的体验“失败”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，敢于张口说，不怕说错，我认为让这些基础薄弱的学生树立教说的最好方法是使学生集中精神于听和读上，让学生解除防御心理，不要使他们觉得课堂是一个使他们暴露自己弱点的地方。克拉申认为：在初学英语时，不必要求学生发音极为准确，教师用英语发出指令，学生可根据指令做出动作反应，不必重复或回答老师的话，以后逐步过渡到简略回答，直到开口说话。 　　 　　三、优化合理的课堂教学是关键。 　　 　　教师应营造民主、平等、和谐、宽松的 学习 氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。培养学生的 英语 创造性思维可以通过创设情景自由会话法、游戏竞赛法等 发展 。 　　1.创设情景自由会话法。 　　在学习职高课本第二册unit3 listen and speak1 后，要求两位同学假设是笔友，通过电话联系第二天碰面，为了使对方认出自己，需要描述自己的外貌和明天的穿着打扮。 　　A: Hello, I’m ….Let’s meet at Mcdonald’s tomorro …(tall or short), and I’ve …hair, and I ………. 　　A: Ok, see you tomorro.