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　　浅谈如何通过阅读提高政治教学质量 摘要：教会学生阅读教材，构建知识结构，让教材成为学生思想品质学习的工具书；引导学生阅读生活，厚积广储，进而薄发；训练学生阅读考题，提高答题技巧。 关键词： 政治 教学；阅读考题；应试能力 　　　　 　　随着新一轮课程改革的启动，政治中考已全面实行开放性 考试 。这一改变要求学生必须提高学习能力、认识能力、理解能力、应用能力及创新能力，也要求教师在教学中帮助学生学会学习、学会思考、学会应用。根据多年的教学实践，笔者发现通过阅读能有效地提高学生的各方面能力。 　　 　　一、教会学生学会阅读教材 　　新课程改革的理念之一就是倡导由“道德 教育 ”向“道德学习”转变，重视学生的参与、体验、践行、思考，强调引导学生自己认识、自己体验、自己感悟。而让学生学会阅读教材就能很好地达到这一理念要求。现以九年级政治教材第四课第三框“实施可持续 发展 战略”为例，说明一下我的阅读式教学流程。 　　1．读教材，自构知识结构。这一环节以自学为主。让学生先把本框题的内容浏览一遍，然后根据本框题标题的主框架（一、我们共同的家园，二、走可持续发展之路）和“为什么、是什么、怎么办”的常规思路，自行整理出本框题的知识结构图，并启发学生积极主动地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一环节讨论。 　　2．读教材，共建知识结构。这一环节主要以讨论交流为主。上一环节学生的自我归纳，难免有疏漏和不完整，通过本环节的四人小组的讨论交流， 总结 出本框题较为完整的知识结构图，为内化教材奠定基础。 　　3．读教材，落实知识结构。这一环节主要让学生明确知识点在书中的坐标，对知识点作出直线、浪线、打圈点等标记，同时在知识点旁写上相应的问题。 　　4．读教材，拓展知识面。这一环节主要让学生合作探究，交流各自的疑难问题，学生解决不了的再由教师作讲解和点拨。如本框题可能存在的问题有：我国 自然 资源总量大，为何人均资源占有量少？资源开发为何难度大？开发利用为何不尽合理，不够 科学 ？这此问题的提出、探讨和解决一方面有助于学生从宏观知识体系中把握、理解教材，另一方面也训练了学生的思维，拓展了学生的思路，从而有助于学生可持续发展能力的养成。 　　通过上述的四步阅读，既能训练学生的主动思考、分析、归纳等能力，又可培养其团队合作意识；既对教材进行了加工处理，为日后考试理解答案、查找答案提供了便利，又在学习过程中提高了探究合作的兴趣，并体验到了成功的喜悦，从而从心理上、情感上达到从“要我学”向“我要学”的完美转化。 　　 　　二、引导学生阅读生活，活化教材，努力做到学以致用 　　陶行知先生说过：“生活是教育的中心，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新思品课课程标准也明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。虽然新教材也提供了很多鲜活的生活情景，但其内容与生情、校情、镇情、市情等实际很难完全吻合。因此，为了更好地实现教材、教育的生活化，让学生阅读自己身边的生活就显得尤为重要与必要；另外，开放性试题题目相对都比较灵活，不单考查学生对书本知识的识记和理解，更主要的是考查其运用所学知识来解决自己学习、生活及社会中各种相关问题的能力。一旦遇到教材中没有现成答案的问题，学生往往无所适从，思路狭窄，答案更无创意可言。为此，我要求和鼓励学生运用各种途径和方法去广泛地阅读生活，特别是阅读与教材知识相关联的生活和实际。 　　通过这种“从教材到生活”、“从课内到课外”的阅读，既使学生将学到的书本知识运用到生活实际，提高了学生认识生活、理解生活及解决生活中实际问题的能力，又使他们在丰富多彩的生活中与他人、社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值；同时又检验和丰富了课堂知识，提升了他们的学习兴趣和热情。 　　 　　三、训练学生阅读考题，抓住题眼，力求提高学生的答题技巧和应试能力 　　在教学过程中，我发现不少平时学习很好的学生考试成绩却往往不尽如人意。究其原因，大多是因为审题不清，出现了很多无谓失误，甚至还有漏题的现象。这些都暴露出其阅读试题的技巧不够强。针对这一现状，我在平时的训练和考试中，要求学生三“读”而后写。 　　一读考题，找出关键词，避免低级失误。这一点在做选择和简答题时尤为重要。 　　二读考题，抓住重点，避免答非所问。有些学生在做材料分析题和辨析题时往往就材料谈材料，找不到重点，故而失分率较高。如果能引导他们通过阅读找出关键词，把握住题目重点，便能使其快捷地找到答案的切入点，同时使答案目标明确，重点突出。 　　例：有人认为，对于西部来说，最根本的就是 发展 经济 ，所以以牺牲环境为代价也是可以的。请问，这个观点正确吗？为什么？ 　　初读题目