浅谈对思想政治理论课教育教学研究的理性思考——评《思想政治理论教育教学导论》.docVIP

　　浅谈对思想政治理论课教育教学研究的理性思考——评《思想政治理论教育教学导论》 　　 论文 关键词：思想 政治 理论 教育 教学；高校思想政治教育；思想政治理论课 　　论文摘要：房玫教授的思想政治理论教育教学导论》是一部研究思想政治理论教育教学根本意义，思考和回答“什么是思想政治理论课教育教学，怎样进行思想政治理论课教育教学的学术著作．该书既紧紧扣住了时代脉搏，又切合我国的客观实际，高屋建瓴、意蕴深刻．既有规范性的一般说明，又有关于实践操作和注意事项的具体提示． 　　大学生是中华民族的未来。是社会主义祖国的未来。进一步加强和改进大学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素质。把他们培养成德智体美全面 发展 的 中国 特色社会主义事业的建设者和接班人。对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义 现代 化的宏伟目标。确保党和国家的事业兴旺发达、具有深远的战略意义。 　　思想政治理论课教育教学是高校思想政治教育的主渠道。它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。马克思主义是世界无产阶级认识和改造世界的锐利武器，是中国共产党人立党立国的根本指导思想。是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。充分发挥思想政治理论课教育教学的作用。就能引导和帮助大学生掌握并运用马克思主义世界观和方法论去观察和分析问题，认识自己所肩负的 历史 使命，从而努力学习，全面发展。 　　改革开放以来，思想政治理论课始终保持着教育教学的正确方向。在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面都发挥了及其重要的作用。然而，不可否认的是，一些大学生对思想政治理论课教育教学仍不同程度地冷淡、排斥．甚至厌学。产生这种情况的原因是多方面的，其中，思想政治理论课教育教学的针对性不够，说服力不高。感染力不强，缺乏实效性，是一个重要原因。 　　长期以来。关于如何提高思想政治理论课教育教学实效性的研究和实践始终在持续不断地进行，也取得了相当大的成绩。然而，这种研究往往分别侧重于课程设置、教学内容、教学方法、教学手段改革的某一方面(这当然是必要的)，还缺乏对“什么是思想政治理论课教育教学，怎样进行思想政治理论课教育教学”这一问题的总体的系统的研究，因而。思想政治理论课教育教学的根本意义还没有完全搞清楚。在认识和实践中还存在着误解和偏差：一是把思想政治理论课当作单纯的文化课程，认为马克思主义理论是一个知识体系。一种学问。只要把马克思主义知识、学问原原本本地教给学生就行了。因此。讲究教学的完整性和系统性。喜好甲乙丙丁式的繁琐讲解。一再嚷着教学时间不够。在这里，马克思主义理论变成了脱离实际的假、大、空的“高调”．思想政治理论课教育教学变成了脱离实际的假、大、空的“唱高调”：二是把思想政治理论课等同于日常性的思想政治工作。等同于形势报告。满足于形式上的轰轰烈烈。追求大场面，搞政绩。认为思想政治理论课。谁都能上。只要能把学生唬住就行了。在这种视域中，讲毛泽东思想概论课的没有看过《毛泽东选集》；上邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的不看《邓小平文选》，甚至连“三个代表”重要思想的 科学 内涵也没弄清楚：上马克思主义 哲学 原理课的不懂哲学。马克思主义政治 经济 学原理课的课堂成了炒股战场。思想道德修养课变成了辅导员的训话课等等的现象依然普遍存在。这些误解和偏差是思想政治理论课教育教学实效性不大的一个深层原因。显然。深入开展思想政治理论课教育教学根本意义的研究。搞清楚“什么是思想政治理论课教育教学。怎样进行思想政治理论课教育教学”。就显得格外重要。格外紧迫。 　　房玫教授的《思想政治理论教育教学导论》就是一部研究思想政治理论课教育教学根本意义。思考和回答“什么是思想政治理论课教育教学。怎样进行思想政治理论课教育教学”的学术著作。有以下几个特点： 　　第一。既紧紧扣住了时代脉搏。又切合我国的客观实际。本书立足于当今世界发展的主要特征及其基本趋势和中国实际及其发展的新变化。以及由此引发的大学生思想观念的多样化及其成长需求的新特点。以中共中央、国务院、中宣部、教育部的相关精神为指导思想．以贴近实际、贴近生活、贴近学生为基本原则。对“什么是思想政治理论课教育教学。怎样进行思想政治理论课教育教学”。作出了富有时代感的论述。书中写道：“思想政治理论课教育教学不是一种孤立的社会现象。而是一个开放性的历史过程。在这一过程中。它不仅要与中国实际及其发展互相作用；而且还要与世界历史进程互相影响。这两方面互相交融和互相促进。从世界历史进程看．全球化是当今世界发展的主要特征和基本趋势：从中国实际及其发展看，我国正处于深刻的社会变革之中。巨大而深刻的新变化