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　　浅谈家畜内科学的教学与改革 浅谈家畜内科学的教学与改革 家畜内科学是动物医学专业的一门重要的专业课程，主要包括动物器官系统疾病、营养代谢病和中毒病两大部分。它从生产实际出发，介.L.绍生产中常见的内科病的病因、病理、症状、诊断和防治，为保障畜牧业健康发展服务。该课程是畜牧兽医工作者从事兽医临床实践的理论基础和实践指南，是每位从事该专业工作者必须学习和掌握的课程。而家畜内科学所涉及的科目及内容繁多而且复杂，无论是教师教还是学生学都有一定的难度。本人参加工作近20年来，一直从事家畜内科学的教学和研究工作，经历了由学生到教师，也经历了这门课程在本科教学过程中的不断改革与发展。自90年代后，高校招生规模不断扩大，本科教学质量一直是全社会关注的热点之一。同样，家畜内科学教学质量也面临挑战，我们在实际工作中经过不断的研究探讨，也总结了一些成功的经验。 　　1 重新修订教学大纲，规范教学内容 　　 家畜内科学培养学生的要求是：①通过对常见器官系统疾病的病因、病理、剖检变化及临床症状和防治的理论学习，学生应能够确立对疾病的诊断和区别诊断，能够按中西结合原则制订疾病的防治措施；②通过对常见的营养代谢病与中毒病的发生、发病机理及症状、诊断、防治的理论学习，学生能够对群发性非传染病的发生规律与防治原则和措施有全面的了解，减少和预防疾病发生；③通过学习，并结合临床实践，使学生能够独立诊治生产中常见 　　 的内科病，为畜牧业生产服务。长期以来，家畜内科学的教学一直以填鸭式教学方式为主，实践性环节偏弱。不同的主讲教师授课内容有很大差别，学生学习该门课程有一定难度。而随着知识的积累和科学研究的不断深入，家畜内科学的课程内容在不断扩充，不同版本的教材及参考书琳琅满目。与之不相适应的却是授课学时有所缩减，由原计划的72学时削减为56学时。在这样的形势下，为了保证教学质量，我们对家畜内科学教学大纲重新进行了修订，压缩了理论教学学时，增加了实习课学时，3位主讲教师集体备课，规范了教学内容。在课程组教师的共同努力下，家畜内科学课程建设一直走在学科的前列。1998年获江苏省普通高校一类优秀课程，2000年被列入校第一批精品课程建设，目前在积极申报江苏省精品课程。 　　2 发挥多媒体教学优势，提高学生的学习兴趣 　　 随着科技的发展，多媒体在教学上得到越来越多应用，这也让教学活动变得形式多样，丰富多彩［1］。由于家畜内科学课程在讲授时往往需要学生掌握某些病症的形、音、色等，传统的粉笔加黑板的教学方法就有了很大的局限性。我们将家畜内科学六大系统临床常见病证，利用现代的计算机技术，以文字、流程图、表格、病证图片、观摩教学、习题测试和临床病例临证演练等形式编制成CAI课件，实施多媒体教学，突破传统的黑板上诊病治病、枯燥陈旧的教学模式和方法。多媒体的出现就可以很好地补充了传统教学方法的不足，它可以让教师将文字、声音、图片、动画等等加入课件中，使上课的内容更为直观、生动、形象，增加了趣味性，也让学生更容易掌握和理解比如心力衰竭、休克等较难理解的内容，如果只靠口头讲授就会显得很抽象，学生不易掌握和区别这些疾病的特征。但如果讲授时，在课件中加入影像，通过直观的图像对比可以让学生轻易对一些原本容易混淆的病症加以鉴别。再比如对心肺的听诊，通过动画和声音模拟形象而生动地展现给学生，就会使他们能够更深刻和准确地区分正常的和异常的心音和呼吸音。同时，我们在校园网上建立了课程网络教育平台，规定学生每周上网浏览1～2次，教师定期上网回答问题、批改习题，建立了网络评估体系，学生参与的积极性很高。实践证明，在家畜内科学教学中充分发挥多媒体教学的优势，不仅能让学生和老师更能体会教学活动的乐趣，还能更好地促进学生对所学知识的掌握。 　　3 重视课堂教学，增加师生互动 　　 教学活动的主体由老师与学生共同构成，老师作为指导者，学生在老师的指导下，通过学习、思考、提出问题，与老师加强交流，协调发展。只有两者共同努力，互帮互助，才能提高教学质量。长期以来，医学教育都是用灌输式或者填鸭式的教学方式给学生上课。这种教学方式能充分发挥教师的主导作用，具有传递信息量大、效率高、可控性强、经济简便、内容随科学发展更新快等特点，但学生没有主动参与其中，只是一味地象一个容器一样接受灌输［2］。虽然有可能在短时间内能够获得大量知识，但由于家畜内科学内容多、范围广、学时少、进度快，使得学生负担较重，短时间内获得的知识不一定能很好地理解和消化，往往会出现学生学过之后印象不深刻、接收得快忘记也快的情况。因此，内科教学授课时要求老师作为指导者应充分发挥学生的主观能动性，让他们成为教学活动的主体，通过灵活的教学方法和手段来活跃课堂气氛促使学生积极主动地配合老师，加强师生之间的互动，达到改善和提高教学质量的目的。 　　4 增设病案讨论