古诗鉴赏第1课教师版1.doc

古诗鉴赏第一课——如何读懂诗歌（三课时） 学习目标： 1、引领学生学会翻译诗歌。 2、梳理、归纳读懂诗歌的一般方法。 3、能够进行能力迁移，基本读懂诗歌。 学习重点、难点： 寻找并学会运用读懂诗歌的方法，进行能力迁移训练。 学习思路： 温故而知新，每个知识点都 “由课本中来，到高考中去”。 第一课时 学习内容：了解诗歌特点，细致“翻译”诗歌。 一、明确诗歌特点。 1、诗歌分类： 主要包括诗、词、曲。 ①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。 “歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 ②近体诗，包括律诗和绝句。 ③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59－90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。 ④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。 2、古代诗歌语言特点： （1）语言障碍 ①汉语的字义、词义变化很大，往往一字一词多解。 ②格律诗，因为受押韵、平仄、对仗等要求的制约， 有的字的字义往往是似而非。 如杜甫《春望》中“白头搔更短 浑欲不胜簪”，平时只见“白发”搔更短的，哪来的“白头”搔更短呢？ （2）语法障碍——诗歌变形特征 中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。 ①古诗词受字数限制，不得不力求简洁，该省则省。 ②是受句式、字数、格律等要求的制约，有时不得不突破常规句法，或改变词性，或改变语序。 例：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（名词并列成句）； 香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝” 语序倒置， 应为：鹦鹉啄香稻馀粒，凤凰栖碧梧老枝； “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”词性改变。 ③注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。 金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一种题目。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。 例如：空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 翻译：一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。 （明了古诗语言特征，即抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等。） （3）用典障碍 用典的好处：可以使诗歌语言精练，又可使诗中的形象负载丰厚凝重的文化内蕴，增加表达的生 动性和含蓄性，可以收到言简意丰、耐人寻味的效果。 例如：送贺宾客归越 （李白） 镜湖流水漾清波，狂客归舟逸兴多。山阴道士如相见，应写《黄庭》换白鹅。 （注释：诗的后两句用了东晋大书法家王羲之的故事。王羲之喜爱白鹅，山阴有一道士，请他写《黄庭经》，以所养的一群白鹅为报酬。） 二、明确如何才算读懂诗歌？ 1、明白表层意思—— 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物 2、领会深层意思—— 写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点） 3、浅层“翻译”练习。 汉江临泛（王维） 楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。 郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。 大意： （我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆