去括号教学设计要点.docVIP

去括号教学设计 一、内容和内容解析 1．内容 探究去括号法则并利用去括号法则进行整式的化简． 2．内容解析 去括号是本小节的主要内容，它是整式加减的基础，也是今后学习分式运算及解方程的基础．对于“式”的运算，遇到括号时，可以利用乘法分配律，得到去括号法则，其中，运用由“数”到“式”归纳“变化规律”的方法，可以使学生对“运算中去括号的算理”以及“数式通性”的认识更加清晰，使得对整式加减运算法则的学习水到渠成． 二、目标和目标解析 1．目标 （1）通过类比讨论，归纳去括号时符号变化的规律． （2）能熟练、准确地应用去括号法则，将整式化简． 2．目标解析 达成目标（1）的标志是：类比数的运算中去括号的法则，分析式子的运算中去括号前后各项符号的变化情况，得到去括号的符号变化规律．让学生能准确地表述出：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 2）的标志是：学生能准确地化简整式，掌握去括号应对括号每一项的符号都考虑，做到要变都变要不变不变；另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项． 教学重点： 教学难点：括号外因数情况下，应用法则整式进行 四、教学过程设计 1．创设情境，导入新课 本章引言问题（3）青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段．列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题： 在格尔木到拉萨路段，列车通过冻土地段小时，如果列车通过冻土地段要t小时冻土地段与非冻土地段相差 师生活动：教师引导学生思考，填写下表： 时间 路程 列车通过冻土地段 列车通过非冻土地段 因此， 这段铁路全长为(千米① 冻土地段与非冻土地段相差(千米② 设计意图：从课本的章前引言入手，通过思考得到含有括号的整式，导出对去括号的探究． 问题探究1：上面的式子①②都带有括号，它们应如何化简？ ． ． 注意：建议老师书写这两个式子时以不同颜色区分符号的变化． 问题探究2：比较下面两式去括号后的变化，能得出什么规律？ ， ． 师生活动：学生通过观察，语言叙述去括号，屏幕展示： 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 2．知识运用 例1 化简下列各式： （1）； （2） （3）；4）． 师生活动：前两道题教师板书示范，后两道题可由学生．防止出错，可以先用分配律将数字3与括号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号括号内原有几项去掉括号后仍有几项．1） （2） （3） （4） 设计意图：通过例题掌握对去括号法则的应用，另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项 3．课堂小练兵 化简：（1）； （2）； （3）； （4）； （5） ． 参考答案：（1）；（2） ；（3）；（4）；（5）． 设计意图：通过学生上黑板演练进行纠错，教师特别关注学生做第（5）小题的情况，必要时要通过讲解强调步骤，复杂的去括号可边去括号边合并同类项，遇到多层括号，一般地，先去小括号，再去中括号，最后去大括号；也可以先去大括号，再去中括号，最后去小括号 4．实际应用，掌握新知 例2　两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50 km/h，水流速度是a km/h． （1）2 h后两船相距多远？ （2）2 h后甲船比乙船多航行多少？ 教师展示例，学生思考、小组交流，寻求解答思路． 思路点拨：根据 船顺水航行的速度船在静水中的速度水流速度， 船逆水航行速度船在静水中速度－水流速度 可得 甲船速度为km/h， 乙船速度为km/h． 2 h后，甲船行程为km乙船行程为km． 两船相距 km甲船比乙船多航行 km 化简两式，得 ， ． 所以，2 h后，两船相距200 km甲船比乙船多航行4a km 设计意图：去括号时强调：括号内每一项都要乘2括号前是负因数时，去掉括号后，括号内每一项都要变号．为了防止出错，可以先用分配律将数字2与括号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号 5．能力提升 思考：如何去括号？ 师生活动：老师提出问题，学生思考，找学生说思路．老师点拨后，找两名学生黑板演练，根据学生板演问题讲解． 解法一： ； 解法二：