四年级下册五单元第3篇课文新课标中明确指出.doc

单元专题 热爱生命 课标要求与教材分析：本组元是写人记事类内容.四篇与生命有关课文,精读《感悟——生命是美好.《触摸春天》记叙了一个盲女孩——安静在用自己独特方式,感受春天气息,触摸春天脉搏,捕捉春天影踪.阐明谁都有把握春天权利,只有用心去感受生命美好,才能创造一个属于自己春天.《永生眼睛》里一家人将逝去人眼角膜捐献给盲人,折射出是人性善良和美好,传承不仅是美好,还有那种无私奉献精神.《生命 生命》将我们引入更深一层次思考——如何对待生命,但课文并没有给我们正面回答,而是从飞蛾求生,砖缝中长出瓜苗,倾听心跳等几件小事中,展示了生命意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限生命体现出无限价值,激发我们具有积极进取人生态度.而《花勇气》在爱花——寻花——盼花——看花过程中,被小小花儿傲风斗雨精神所感染,闪现出思想火花:生命意味就是勇气!这是对人生又一深度思考.就在无直白语言,无教条式教诲一层深入一层引领中,用生命语言诉说——珍惜生命,热爱生命,实现生命价值.教学目标1. 认识22个生字,会写17个生字,能正确读出词语.2. 学习体会课文中含义深刻词句意思,发现并总结体会句子含义方法,培养理解语言能力.3. 引导学生不断积累语言,增强语感,进一步有感情地朗读课文.4. 感悟生命是美好. 《生命 生命》 教学目标 认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓励、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点，难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 教学方法与手段：教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。新课标中明确指出：阅读教学要“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力。所以在本课教学，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。以全面提高学生的阅读水平和语文综合能力。 设计意图：汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。精读第3自然段汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子设计意图：在学习“飞蛾挣扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，…… 师：这就是你们的生命，单单属于你自己的生命。 师：现在你想说些什么？ 生：我要对自己负责，我要好好使用它。 师：作者在聆听了自己的心跳，也有同感。 出示“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。” 我们来看看杏林子是怎样对自己负责的（杏林子的资料） 师：像她这样对待生命的人，你还知道谁？ 生：霍金、桑兰、张海迪、海伦?凯勒 师：是啊，他们以及许多我们知道或不了解的人们书写着不死的生命。 师：配乐朗读最后一段。 师：这决心就是杏林子对自己生命的负责。 师：这决心，就是…… 生：读 师：学到这里我想你们对生命已经有新的认识，请拿起你们手中的笔，写出来。 设计意图：这个训练先检查学生对个事例所蕴含的意思的认识，通过老师更深入的引导让学生把日常观察积累到的生命迹象表达出来，这样拓展训练了学生的说话能力。 、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。