在写作教学中怎样培养学生积存素材.doc

在作文教学中如何培养学生积累素材 俗话说“巧妇难为无米之炊”。在平常的作文教学中我们经常会碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无事可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。 造成这种现象的原因主要是学生在平时的学习过程中不注重观察生活，感受不到生活的乐趣，课外阅读面狭窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，教师在平常的作文教学中必须注重培养学生“开源活水”，积累材料的能力。只有这样，学生作文时才能如鱼得水，游刃有余。本人根据教学实践，采取了以下几种做法： 一、培养观察能力，积累写作素材 生活是写作的源泉。语文老师要指导学生做生活的有心人，留意周围的人和事，努力从生活中积累写作素材。有人认为当今中学生接触面太窄，生活单调，缺乏体验，缺少素材。其实他们时逢盛世，改革开放出现的万千现象，生活的丰富多彩，广播电视的覆盖，报纸杂志的繁多，为他们写作提供了丰富材料，但学生身在米仓却找不到米下锅。究其原因，学生缺少对生活的留心观察，用心思考，不懂得如何搜集积累材料。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美。而是缺少发现。”针对这种情况，指导学生观察很有必要。那么怎样观察和认识事物呢？ 一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山；潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。 观察，选准角度，求细求精。 中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个“多棱镜”，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是写“秋天”，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱，此文很快被报刊采用。 如果不善于观察，不注重生活知识的积累，作文就会成为“无源之水”、“无米之炊”。在此情况下，纵然动笔，也只能是无病呻吟。 二、精心设计活动，丰富写作素材 学生由于学习负担重、生活单调，教师应该有计划、有目的、精心地设计各种活动和组织学生深入社会，使学生具体地感受生活中的人和事，以及大自然之中的美，广泛地搜索写作素材，从而达到“见多识广”的目的。 1、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材。 生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。例如： 我曾带了一个初中毕业班的学生，在他们初中阶段的最后一个元旦来临时，精心组织了一场庆祝元旦的文艺晚会，由于事先作好了充分准备，同学们能在晚会上各显神通，发挥自己的特长，尽情地表演，而且又面临着毕业分别。所以，晚会搞得丰富多彩，激情满怀。第二天，我让同学们写一篇题为《难忘的晚会》的作文，结果许多同学写得非常精彩、感人。从小学升上初中，学生的负担加重，整天生活在考试的指挥棒下，甚至一些教师、家长禁止小孩阅读课外书。 其实，加强课外阅读是有益的，《全日制中学语文教学大纲》明确规定：课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科学习，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。 学生在写作时通过自已的观察所积累的知识是有限的，只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。 那么，怎样指导学生课外阅读呢？ 1写阅读笔记常言道：好记性不如烂笔头。阅读不作笔记，如过眼