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在快乐中成长，在快乐中学习 ——小班化科学教学探究 论文作者：应佳莉 学校：棠溪小学 电话541342） 摘要 小班化教学，它强调公民接受义务教育在权利和机会上的平等,强调让每个学生受到充分公平的教育让学生自主探索,设计实验方案小班化教学让每个孩子真正在学习主人的位置上得到了真正的提高,对学生形成科学的研究态度与情感体会,获得科学素养的提高具有重要意义Keyword: in the form of small class；the explore；happy 目录 一、 小班化教育 4 二、 优化教学准备和教学设计 4 三、 享受宽松和谐自由的教学过程 5 四、 自由多样化的汇报形式 5 五、 给学生人性化教育 6 六、 总结 7 小班化教育 在国外的教育发达国家，比如欧美各国，已经将基础教育的模式确定为小班化教育，而我国也在慢慢发展。在发达国家的教育中，他们倡导教育人性化和个别化，真正实现以人为本的思想，强调个性张扬性格独立。教学中突出师生互动、学生个别化行动，这种教育理念教学行为，已普遍运用，理论也相当成熟。现阶段，我国的教育理念渐渐向这种先进的教育理念靠拢。我们学校正在尝试这种教学模式。 因为生源的减少，小班化教学应运而生，做为一名小班的科学教师，我深深地体会到了小班化教学的乐趣所在，小班教学让我走进学生中间，与学生进行一对一地交流，促进了师生间的互动，和谐了师生间的关系，增强了学生的信心，使学生全面主动发展，让每一位学生都获得发展，体验成功。在小班化教学过程中，我切身感受到小班化教学是将新课程理念转化为有效教学行为的最佳途径。 　 优化教学准备和教学设计 在传统的教学中，教师因为班级人数过多，只能通过前置性作业的批改了解学生的认知水平，了解课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录的状况,了解大部分的学生的前科学概念水平。而在小班化教学中，因为人数较少教师可以通过一一了解的方式，了解每个学生已有的认识水平和探究水平，了解每个学生的兴趣和学习习惯、心理特点等，以便分析利弊，作出预见，采取对策，依据课文内容和学情分析准确定位课时目标课时目标突出能力培养目标、突出过程与方法，突出对个体学生培养目标，注重教学方法的可操作性。而且在课前准备实验器材时，也可以根据当地的实际情况准备教学用具，而不仅仅局限于科学用具。这样可以扩大学生的思维，激发学生的兴趣，使科学和生活相联系，让学科更加贴近生活。比如我们学校是一个山区学校，在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这节课时，很多学生就从自己家中带来了番薯，苹果等物品，在这节课中学生不仅知道了马铃薯在水中谁沉还是浮，还了解了身边的很多材料在水中是沉还是浮。学生通过选择合适的材料进行试验，学生会更加有兴趣，更加积极投入。同一种方案选择了相似的材料代替参加了学习的多样性，这样是学生试验更加有趣，更加具有创造性 享受宽松和谐自由的教学过程 在科学课堂上，教学通常一小组教学进行，小班化教学更是如此。在小班化教学中，教师可以让学生自己选择自己的合作伙伴，志趣相投的伙伴聚在一起，同学们的热情最大化，合作更加密切。一个好的合作团队是成功的一般。学生自主选择合作对象这样就避免了不合群的现象出现，避免了因为不团结而导致实验失败的现象出现。这就是小班化教学的自由性。当然自由组队也有弊端，比如同个团队的成员动手能力都较弱，这样的话就可能不能完成一些较为复杂的试验。还有就是同个小组中的成员上课纪律有所欠缺等等。那教师就可以在自由组队的基础上，适当适量的的按类分组，随即分组等形式补足自由分组的不足。 在教学过程中，我认为兴趣是最好的老师，学生兴趣一旦被激发，学习主动性便能充分地调动起来，这样，学生才能进入最佳的学习状态中。比如在《我的水钟》这堂课钟中通过问题的提出、大胆的猜测、验证想法、得出结论的过程培养了学生的动手操作能力和创新能力，整堂课里探索氛围浓厚，气氛热烈但不失有序，实验获得了圆满成功，同学们也为通过自己的探索得出结论而欢呼雀跃。在课余时间里，同学们还发挥了自己的聪明才智，充分利用身边事物制作了各种各样的小水钟，同学们之间相互评比，评出了一个最实用最美观的小水钟。班级里到处闪烁着智慧的火花，将知识和智慧联系起来，既增加了学习的趣味性同时也将枯燥的知识趣味化。将科学知识的学习更加符合学生的认知特点。但是同样一节课我在大课堂上时尽管我也在全力地引导、思考，但实验过程中，学生的配合、课堂秩序总显得有些