在教学管理中提升校本教学研究质量.doc

在教学管理中提升校本教学研究的质量 关键词：教学管理 校本教学研究 提升质量 校本教学研究以新课程为导向，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以每个学生的发展为归宿。开展与新课程相适应的校本教学研究，既是新课程的一个组成部分，又是课程改革顺利推进的一个重要保障。随着对校本教学研究理论的学习以及实践的不断深入，我们越来越深刻地感悟到校本教学研究的确是促进教师专业发展的最为有效的手段，它为教学研究从理论到实践的转化之间架起了一座桥梁，从而使“教师即研究者”成为可能。同时校本教学研究也是促进学校自我觉醒，自我努力，自我提升，自我规划，自我发展的最为有效的载体。 校本教学研究的实践也使我们体验到，工作中如果缺乏科学严格的教学管理，校本教学研究就会成为一种口号，就会成为一种研究秀。我们都知道教学管理就是对教学工作进行计划、组织和控制的活动。加强对校本教学研究的管理，就是加强对校本教学研究工作的计划，组织和控制，就是为校本教学研究保驾护航。换言之，只有使校本教学研究处在科学的管理之中，才会有其质量的保证，才会有其工作品质的不断提升。 反思学习与实践，我们认为，在教学管理中提升校本教学研究质量，可以从以下两个方面着手： 把校本教学研究“管”起来 开展以校为本的教学研究，其核心就是两个字：制度。制度是要求组织成员共同遵守的办事规程或行动准则，是协调各种关系的具体措施。“以校为本的教学研究制度”就是要协调各种关系，保证以校为本的教学研究活动深入持久的开展下去。其直接作用是使以校为本的教学研究活动从自发的成为有组织的，从个体的成为群体的，从短期的成为持久的，从松散的成为规范的研究。其间接作用是促进教师的专业化发展，推动课程改革的进程。 既然校本教学研究的核心是制度，把校本教学研究“管”起来的首要任务就是要建立起支持校本教学研究的各种制度，以使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革与发展的永恒动力。 1、制度如何建立 建立起校本教学研究制度，需要遵循以下4条原则： 科学性原则 所谓科学性原则，就是要求建立的制度符合教育教学的客观规律，符合以校为本的教学研究的客观规律。各种制度必须以人为本，以有利于调动人的主体积极性为宗旨，以促进人的发展为目标。 有效性原则 遵循有效性原则，建立的各种制度对校本教学研究应该起到导向的作用，起到激励工作动机的作用，起到保证行为效果的作用，起到促进专业化发展的作用。 可行性原则 建立的各种制度必须是可操作的，这样的制度才可以得到遵守和执行。因此，建立的制度应该是具体的，可量化的，具有可检测性。 稳定性原则 制度一旦建立起来，就应该在一定阶段内保持相对的稳定性。这就要求建立的制度具有一定的前瞻性，预见性。管理者要用发展的眼光来建立制度。 遵循以上原则，建立制度的时候，还应采取民主决策的程序。即班子拟订，召开说明会，教师代表民主讨论，按照教师代表提议进行制度的修订，形成决议后，组织学习，达成制度的内化。经过这样的步骤，可以使全体教师明确制度要求，认同制度要求，形成共同的价值取向，最终使制度的建立成为一种制度文化。 2、建立哪些制度 管理实践中，我们重建了以下7种具体的校本教学研究制度： 学习制度 学习制度包括集体学习制度和个人学习制度。具体规定出学习时间，学习专题，学习内容的数量，学习笔记的书写要求。 培训制度 对教师的培训包括理论与实践两个层面。培训制度规定培训的次数，每次培训的日期，时间，主题，培训形式，培训目标，培训效果的检测形式。 个人研究制度 “教学即研究”“教师即反思性实践者”，为了使这样的校本教学研究理念转化为教师的行为，我们建立了教师个人研究制度。从制度的角度规定教师个人必须做的事情，具体为从教学实际问题出发，确定研究专题；制订个人专题研究计划；课堂教学中执行专题计划；反思计划与执行行为，自我总结提升。以上内容均应细化为教师必做的若干件事情。 同伴互助制度 同伴互助是校本教学研究的标志和灵魂。教学管理就要使同伴互助成为现实。同伴互助作为一种制度，要求教师成立专题研究小组，合作开展专题研究；相互之间进行规定次数的集体备课，教学观摩，教学诊断，学习交流，读书交流。 反思总结制度 自我反思是校本教学研究的三种基本力量之一。之所以把反思总结作为一种制度规定出来，就是要强化教师的反思意识，养成教师的反思习惯，促使教师通过反思不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平，形成自己的思考与对教学实际问题的见解。反思总结制度规定教师做好课时教学反思，单元教学反思，阶段教学反思，学期教学反思，并以教学案例，教学后记，教学反思，质量分析，工作总结等形式表现出来。 课题研究制度 课题研究制度要求校本教学研究走一条课题牵动的科学研究之路。主要规定研究程序的科学性与可做