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在激励性评价中发展 ----初中音乐课堂实施激励性评价的点滴体会 【摘要】激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机的从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在心理上获得自信成功的体验。激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生主动学习的一种策略。本文主要针对在音乐教学中，如何科学、正确地运用激励性评价，培养学生学习音乐的兴趣、爱好、综合性发展及乐观向上的良好性格品质。结合实际教学就激励性评价的条件及策略两方面谈一下初中音乐课堂实施激励性评价的点滴体会,以促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效. 【关键词】激励性评价条件 策略 多元化 全面化 艺术化 一、激励性评价的条件 1、和谐的师生关系 首先教师要关心热爱学生。教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程。如果教师热爱学生、善待学生，那么就如同磁石一般吸引学生，激励学生去思考，用心学习，克服困难，走向成功。其次,教师要尊重信任学生。“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们很难想象，一个眼里总是看到学生的缺点，对学生没有半点喜爱，平时一味对学生“高压、打击、训斥”惯了的教师，某一天她突发其想，想要激励学生会是什么样子。恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪，一种讽刺而抵制老师，甚至仇视教师，个别学生也许还会产生过激的言行。 2、宽松民主的氛围 教学是一种沟通的艺术，真正的教学过程应是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。营造宽松民主的评价氛围是追求音乐课堂激励性评价最有效的前提。 在欣赏二胡曲《二泉映月》时，让学生完整聆听并反复听辩主题音乐后，我问：“谁能听出主题音乐乐句之间与每乐句的音区有何特点？”我环视课堂，发现一位平时遭老师批评最多的学生用手托着腮，很不自在。目光正好与我相遇。我便以信任、热情的目光以示鼓励，他站起来胆怯的说：“前一句的结尾音与后一句的开始音好象相同，一句比一句高，越来越激动。”我说：“你真了不起！听得很认真，说得很好！”同学们见我表扬了他，也纷纷各抒己见、踊跃发言。是这种宽松民主的氛围缓解了学生的压力。只有在这种氛围中激励性评价才能更好地发挥其作用，才能激发学生学习音乐的兴趣和动机，增强学生自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到音乐学习中去。 3、准确的切入点 在音乐课堂教学中，在宽松民主的课堂气氛下，找准激励性评价的切入点，是激励性评价发挥作用的关键，能使学生把内心的全部能量都投入到学习中去。 在让学生欣赏乐曲《鱼舟唱晚》时，悠扬的旋律配上恰当的插图，那一幅幅晨曦渐露、大地苏醒、百鸟争鸣、飞歌荡漾的绚丽画景，使学生渐渐进入了诗情画意之中，驰骋在想象的天地里，不时发出感叹之声。抓住他们出现的兴趣点、感怀点、疑问点、变化点切入后进行激励性评价，使音乐之魂牢牢进驻他们心间，经久不忘。 4、合适的契机 使激励性评价得以有效发挥的重要保障在于如何抓住合适的契机，也就是教师要善于做“及时雨”，在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降雨露，也不要水浸金山悲戚戚。特别是那些不喜欢音乐且学习较困难的学生，经常对他们的闪光点进行适时适度的激励性评价，使之渐渐走上“我要学”的轨道。 当大家都沉浸在《泰坦尼克号》主题音乐那美妙的旋律时，忽然间竟传出一阵口哨声，和着音乐的旋律很美，同学们惊异的目光让我一下子回味过来。我本想批评他几句，当我的眼光与那位羞红了脸，面露惶恐的同学的目光相遇时，我突然改变了主意，抓住契机，何不把它引入教学中呢？我用鼓励性语言问同学们：“他吹得好不好，想不想再听一遍？”教室内欢呼声、掌声一片。慢慢地他不再约束，哨声变得更舒展、流畅起来。一时间，同学们用歌声、哨声、节奏声汇成一个美妙和谐的乐章。我们一起度过了一节美好、醉人的音乐课。 二、激励性评价的策略 1、多元化的激励性评价 （1）评价主体多元化 首先让学生自己评价自己，使其正确对待自我。通过自我评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力。在开始自评时大多数学生只是说自己的缺点，不好意思说优点，特别是后进生更是如此。但我发现他们很多人中间有不同的特长，或爱唱歌、或爱跳舞或擅长竖笛，还有的会弹钢琴。我就根据每个人的特长尽量为他们提供显山露水的机会，让他们展示自己的才能。我欣喜地看到：个别同学胆小自卑，但在表演等某些方面有点天赋，我便带头为他鼓掌，为他创造上台表演的机会。渐渐地他们学会了自我评价，体验了成功，并学会了自我欣赏，敢于正确对待自我。鼓励同学评价同学，使其学会相互欣赏。以往课堂评价只注重了教师对学生的评价，而在新课程、新理念下，课堂评价融入了同学之间的互相评价。开始我发现同学们在评价对方时，老是挑毛病、找缺点，使被评价的学生很没面子，