对高职院校统计学教学的若干思考_0.docVIP

对高职院校统计学教学的若干思考 摘 要：通过对《统计学》课程的性质和作用进行分析，并结合高职院校学生特点，阐述了《统计学》课程的设计理念、设计思路、教学方式创新与教学内容的改革，并对学生能力培养提出了思路。 　　关键词：案例教学 统计教学 统计分析 SPSS 　　 　　统计学，作为一门阐述如何收集、整理、分析、解释数据资料的方法论科学，已被日益广泛应用于各个领域和学科，尤其是经济管理等领域。因此，国家教育部已将《统计学》列为经济管理类的核心课程。然而由于该课程的研究对象是总体现象的数量方面，决定了这课程本身具有枯燥乏味的特点。这就增加了该课程学习和传授的难度，令广大高职学生和统计学教师感到苦恼。如何破解这一难题，如何使《统计学》课堂变得生动有趣，使学生更好的理解和掌握该课程的相关知识，并将其灵活运用于相关领域，以解决实际问题，值得广大统计学教师思考。 　　 　　一、课程的性质 　　统计学是一门阐述如何收集、整理、分析、解释数据资料的方法论科学。本课程的主要任务是：培养学生有关统计知识方面的基本技能，使学生能运用所学的统计理论对社会经济现象进行调查研究，并能运用统计方法分析、研究有关经济问题，为国民经济的管理提供真实可靠的数字资料，提高经济管理水平。因此，该课程是高等职业院校经济管理类学生一门公共基础课程。 　　 　　二、课程的作用 　　学习《统计学》这门课程，至少有以下几个方面的作用： 　　１、提升文化素养 　　学习和掌握统计原理和相关技能是经济管理类高职学生的基本要求和必备素质。 　　２、为专业学习打下基础 　　经济管理类许多专业课程，都需要统计知识作为基础。 　　３、为解决实际问题提供工具 　　统计为学生解决实际问题提供了强有力的数量分析工具。 　　４、培养职业核心能力 　　1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中总结出适合我国国情的8项职业核心能力，即与人交流能力、信息处理能力、数字应用能力、与人合作能力、解决问题能力、自我提高能力、创新革新能力、外语应用能力。通过学习统计学课程，可以培养和锻炼学生8项职业核心能力中的多种能力，如数字应用能力、与人合作能力、解决问题能力等。 　　 　　三、课程设计的理念与教学方式 　　基于以上培养目标，我们在进行统计学教学时，应当遵循以下要求： 　　１、突出学生的主体地位，让学生全程参与统计实践过程 　　大量的实践表明，职业教育对象的学习特征主要是：习惯于实际操作，易于通过实践来理解，乐于尝试，行强于思，即更多的是通过实践的过程、亲身的经历来理解和掌握知识（行动学习型）。基于这一特征，我们在教学中可以充分调动学生积极性，让学生全程参与到统计实践过程。例如，在讲授统计调查时，可以布置相关作业，让学生对一些感兴趣的问题亲自开展统计调查，获取统计资料，这样既巩固和加深了所学理论知识，又为后续内容（统计整理、统计分析）提供了重要的数据来源。 　　２、以案例教学为突破口，培养学生的统计分析能力 　　由于统计学中的原理大部分以数学形式给出，具有高度的概括性和抽象性，再加上高职学生抽象思维能力相对较弱，这无疑增加了高职学生学习和理解的难度。但是，任何理论都是来源于实践，统计学也不例外。统计学中的每个原理背后都对应着大量的现实素材，我们可以深刻挖掘那些素材，为教学所用，即采用案例教学。这既符合马克思主义哲学认识规律，即认识是实践、认识、再实践、再认识，又符合教育学认识规律：即认识是具体、抽象、再具体、再抽象。 　　在案例教学中，案例的选取至关重要。好的案例既可以融汇相关知识，又能调动学生学习的积极性。因此，我们在选取案例时一定要慎重，要选择与课堂教学内容相吻合的典型案例，这样才能达到案例教学的目的通过案例教学帮助学生掌握统计学中的重点和难点，提高他们统计分析的能力。 　　３、强化统计分析软件的使用 　　由于高职院校以培养高技能应用型人才为主要目标，因此，我们在教学中应强化对统计分析软件的使用，来解决和分析实际问题，提高学生利用统计分析软件解决实际问题的能力。学生在今后的学习和工作中，将会面临着大量数据的处理和分析，这时不可能用传统的手工方法进行计算和分析。因此在统计教学中，注重培养学生使用统计软件分析问题的能力显得非常重要。目前，可供选择的统计软件有很多，如Stat，SAS，SPSS，Matlab，S-Plus等功能非常强大的专业统计软件。这些软件中，我个人重点推荐SPSS软件，理由主要如下：首先，SPSS软件功能强大。它不仅可以完成对大量数据的整理、归类，还可以进行描述统计分析、相关分析、回归分析、时间数列分析、参数检验、非参数检验等。其次，SPSS拥有强大的图形功能，能生成数十种基本图和交互图。通过直观、漂亮的统计图形，能形象地展