实践教学体系-结项论文.doc

构建高等教育实践教学新模式的研究 河北省教育厅 2006年度河北省高等教育教学改革研究课题 项目编号：y—050 ? ［摘要］ 培养高素质的应用型人才是适应经济社会发展的需要，而实践教学质量的提高是培养高质量的应用型人才的重要保证。从当前高等教育实践教学存在的问题入手，本文对高等教育如何加强实践教学进行了思考，并对实践教学的新模式进行了研究和探讨。 ［关键词］ 高等教育 实践教学 模式 在知识经济时代，社会需要更多的应用型优秀人才，这就要求高校提高教学质量，加强教学效果，人才培养模式也要进行相应的改革，在课程体系、教学内容、教学方法等方面紧跟社会发展的步伐。而教学质量的提高、教学效果的加强和高素质人才的培养不是只靠理论教学就可以达到的，他们同样离不开与理论教学同等重要的实践教学。但当前实践教学的质量均需要进一步提高和加强。 一、高校实践教学的现状及存在的问题 传统的教学模式一直是采用以课堂理论教学为主、以实教学为辅，以实验室和教师为主导地位、以学生为被动地位的教学模式。为了加强学生的实践能力，不断地调整教学内容，改变教学法，增加实践教学时间，但仍然不能取得令人满意的教学效果。究其原因，我们发现，单调的教学手段和单一的教学环境降低了学生主动学习的兴趣，统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异。就实教学而言，学生按照指定步骤，采取确定的手段，获得相应的实验自始至终，学生很少会独立思考，甚至都不可能问为什么，这样培养出来的学生与社会所需的应用型人才很不相符合。）对实践教学的重要性认识不够。）实践基地建设问题。）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，组织管理跟不上教学质量评价体系不明确，实教学的质量难以保证。 ）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。实践教学美国著名教育学家、心理学家B．S．Bloom等人认为，完整的教育目标体系应包括认知、动作技能和情感等三大领域。高实践教学目标是围绕实际岗位职业技能而制定的具体要求，应当以为依据，以学生就业为目的，包括实践能力、职业素质、创业能力、资格证书等几个方面。 ??? 具体而言，实践教学目标应包括以下内容： ??? 使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 ???培养基本技能和专业技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力，包括4个方面：一是实践能力。实践能力可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高。二是职业素质。社会信息化、经济全球化对人才素质提出了更高的要求，实践教学体系不是单纯培养实践技能，而应以培养学生的职业素质为目标，注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。三是创业能力。学生学习的根本目的就是满足谋生本领的需要，也就是满足学生创业的需求。通过创业教育可以锻炼学生的择业能力和生存能力，这是高院校推动就业的必然选择。四是职业资格证书。学生获得职业资格证书，是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。 增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 二实践教学内容 ??? 2.把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学内容体系 ??? 第一课堂：除实验、实训外，还包括课程设计、课程论文、专业综合能力实践(含毕业论文、毕业设计)等实践性教学环节。??? 第二课堂：学生社团、各类培训、考证考级、自主实践、学科竞赛与科技活动等。 ??? 第三课堂：社会实践、顶岗实习、产学合作教育等，见图1。 ?? 图1 “三课堂”联动的实践教学内容体系 把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，并纳入学分制管理的轨道。凡是从第一课堂直接延伸到第二、三课堂的实践教学如社会实践、外语与计算机的自主实践训练等均作为必修学分；对各类学科竞赛获奖、在报刊上公开发表论文等设置创新学分；对获得各种专业或其他相关技能等级证书设置技能学分；对学生自主参与提高素质的各种活动(包括各类讲座、报告会、上机等)可以按时间计算设置素质学分。这种学分均作为第二课堂的选修学分，而且可以替代第一课堂的部分选修学分，以实现学分在“三课堂”中的互动，从而有机地形成了“三课堂”联动的实践教学内容体系。 ??三实践教学 实践教学条件是实践教学的保障层面，服于教学内容体系，涉及队伍、实验实训设施、场地和环境等诸多方面。 ?建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉、掌握过硬技术、乐于教书育人的高素质实践教学师