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学生说话能力培养步骤和方法浅谈 贵州省仁怀市育人中学 刘德权 作者简况：刘德权，男，汉族，大专文化，中学语文一级教师。工作单位和通讯地址：贵州省仁怀市育人中学。邮编：564500。联系电话 摘要：课程改革为学生提供了发挥潜能的广阔空间，在语文教学中对学生“说”的能力的培养被逐渐重视，教师对学生说话能力的培养，可以从使学生想说、敢说、爱说、会说几个步骤和在阅读教学、作文教学、课外活动中进行。 关键词：说话能力 培养 步骤 方法 “全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》的基本理念之一，语文能力是语文素养的一个方面。学生的语文能力的培养包括听、说、读、写四个方面，其中说话能力训练是语文教育的起点和基础。说话能力要达到的目标是：说话有内容；观点鲜明，不说假话；意思集中，前后一贯；用词妥当，语句完整；句式无语法错误，不呆板；能在规定的时间内实现说话要求等。目的就是一个：培养能够通情达理的说话能力。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这个要求必须经过严格的训练。笔者认为可以从以下几个步骤和几种方法对学生进行说话能力的培养。 一、培养说话能力的几个步骤 （一）、使学生想说 要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”（《春秋古梁传》）话虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言”的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。 榜样的力量是无穷的。在中小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师走上讲台就能滔滔不绝的进行讲课，在讲课过程中普通话标准，语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。 （二）、使学生敢说 当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。 根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。因此作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当你让一个同学讲讲自己在寒假里做得一件事，而他却讲得乱七八糟，没有顺序也没有重点时你对他说：“你看你说得像什么，真够笨的。”这就给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，不过讲得时候还要有重点有顺序些，那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。 （三）、使学生爱说 学生能做到想说和敢说还不够。我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，而不是一种负担和任务。 （四）、使学生会说 宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中也会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次，言不达意。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的“能说会道”。 二、培养说话能力的几种方法 （一）、阅读教学中的说话训练 朗读是理解课文的重要方法，是学习普通话，进行语言规范化训练的重要手段。朗读是培养学生说话能力的最好形式之一，应尽可能多地给学生朗读的机会。课堂上可采用分段、分组读的方法，也可以让学生倾听和模仿录音朗读，教师还必须给予适当的指导。朱自清《春》是一篇非常优美的写景散文，在教学时我先播放课文配乐朗读录音，提示学生注意语气、语速、语调及重声的把握，然后要求学生模仿朗读。通过反复朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 其次，也可以采用口头复述的方式，培养学生系统而连贯的说话能力。可以详细复述，也可以简单复述。如教学《小巷深处》，要求学生复述课文内容，体会母女深情；教学《背影》，可以要求学生用课文的原话复述父亲过铁道买橘的背影。 再次，也可以采用口头提问的方式。问答是最常见的训练说话方式之一，为了激发学生的答问兴趣，在课前我精心的设计一些问题，设计这些问题