对学生的教育应来自内心的尊重及爱.doc

对学生的教育应来自内心的尊重和爱 我们都知道现实中有这样的一个故事。一只黑熊很关心养育它的主人，一天到看到一只苍蝇落到了在树下睡觉的主人的脸上，它非常的愤怒，搬起一块大石头，使劲的砸了上去…… 每当想起这个故事，我就想起作为教师的我们，是不是每天也在扮演“笨熊”的角色呢？作为孩子的家长，是不是也时常扮演着笨熊的角色呢？ 因为爱学生而“恨铁不成钢”就可以惩罚学生吗？ 案例： 学生——诚惶诚恐 2003年4月，某校学生应于上午8时到校补课，未按时到校，其班主任汪宗惠询问了她迟到的原因，用木板打了该学生，并当着班级某同学的面对该学生讲：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”谈话过程中，该学生一直在教师办公室哭泣。 10时30分，该生回到教室上课，第三节课是汪宗惠的语文课，整节课该学生都趴在桌上小声哭泣，并写下遗书，该学生在遗书中表达了对被告人汪宗惠及家庭、社会的怨恨，然而汪宗惠对该学生在课堂上的表现没有过问。 下课后，被告人汪宗惠也未注意该学生的去向。12时29分左右，该学生从该校中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，于当天中午12时50分死亡。 最近经常听到看到一些因为教育者行为不当而造成的悲剧，难道恨铁不成钢就可以惩罚学生吗？那我们教师不就真的变成了生活中的笨熊了，不懂起码的教育规律，时时在摧残爱的事业。 作为教师，因为爱学生而对学生严是应该的，但严要严在理上，严是出于爱。 “没有规矩不成方圆”，“小树不修不成材”。教育需要严格要求，没有严格要求，学生不可能朝着正确的方向健康成长，也不可能实现义务教育阶段的教育目标。但是，严格要求绝不是教师凌驾于学生之上的严苛，而是在尊重学生人格基础上的“做规矩”。 既尊重学生，又严格要求，需要教师教育水平的提高。一部分当事教师说，他们对学生使用过激的言语和行动，只是出于对学生的责任心。也许真是出于“责任心”，但他们缺乏一个教育工作者的起码的专业水平。 怎样使教师的教育工作更加专业化、人性化，这是教育工作者终生学习中的重要的课题。体罚学生，是一种缺乏善意、缺乏艺术、缺乏机智的表现。需要用体罚来完成教育的老师是无德无能的教师。体罚，并不是真正的“恨铁不成钢”。 案例：孩子——战战兢兢 在考试即将来临之际，学校对全校家长进行了一次问卷调查，结果发现，在问到“孩子考试成不理想，家长的做法”时，有近半数的家长表示会很生气，一时无法心平气静和地和孩子分析原因。 “我很害怕爸爸既打又骂”、“每次我成绩没考好，爸爸就会打我。”在采访中记者听到不少学生都或多或少地流露出因为担心成绩不好而被父母责打的担忧。才读小学没几年的灿灿就已经尝到了挨打的滋味，她告诉记者，以前发到成绩不好的卷子，自己总是能拖就拖，但期末考试这么重要的考试，父母不会不知道，这次语文没有考到90分就让她又惴惴不安起来，“我想我会等到父母快睡觉时再拿出来给他们看吧。”灿灿说，这个时候父母往往很疲倦，只想着睡觉，可能就不会打她了。 发生在我身边的真实的一幕给了我很多的启发，这样的强制的爱到底可取与否？作为老师，引发的思考可能更多一些了，爱孩子，可是给孩子什么样子的爱更为适合呢？一定要因为“恨铁不成钢”而让孩子生活在“战战兢兢”中，为了让孩子将来有自己更为幸福的人生，面对自己的学生，面对自己的孩子，如何让孩子健康的长大，如果让“爱”不变成“强制 ”？ 首先我觉得无论作为老师还是家长要给孩子健康的爱，有些老师和家长总是竭力让孩子成为自己希望的样子，并把这样的付出当成是对孩子的爱。 殊不知，此时爱已被放到次要的位置，排在自己的期望之后了。如果不让孩子做自己，不论是奖励还是惩罚孩子，都只是在精神上奴役他；这不是在爱孩子，爱学生，而是在爱自己，把自己的理想强加给孩子，把自己的压力转嫁给孩子。 父母是孩子的一片天，老师是孩子的导航，我们应该帮孩子撑起很多东西。但是，很多老师和家长却因为对生存压力的恐惧，对适应社会的恐惧，把自己的压力转嫁给孩子，所以家长给孩子报很多的兴趣班。 这些父母往往是被社会的期望和价值观所左右，按照成年人认定的理想模式和目标来左右孩子的成长，孩子的现在只是为了他的将来，而对于孩子自身个性的发展和社会化过程中的各种需要则在很大程度上忽略了。 这种家长常常不顾忌孩子的感受、需求、能力和他们的长远利益，习惯于把成年人的思想观念强行灌输给孩子，按照成年人的意志为孩子安排生活；热衷于对孩子单向的、教条的说教，不屑于征求孩子的意见、取得孩子的认同。 这样的爱是不健康的爱，作为家长这样做只能是害了你的孩子，我的学生，将来长大的孩子的思想是畸形的，赶快停手吧。让孩子健康长大，给孩子健康的爱，让他们感受到正常的爱，不要再让“爱”变成一种