普通高校经管类专业创新创业教育体系构建的研究 (1).pdfVIP

ChinaScience TechnologyOverview 学术研究 普通高校经管类专业 创新创业教育体系构建的研究 金昊 (上海工程技术大学管理学院，上海 201620) I摘 要】本文通过分析创新创业教育的特点和要求，结合普通高校经管类专业的现有条件，提出了其创新创业教育课程体系的构建原则与方式 从而为普通高校提高创新创业教育的水平，促进其校 内创业团队的发展提供可行的发展策略。 【关键词l创业教育 课程体系 普通高校 1引言 3．1创业教育的 目标定位具有 多重性 我国大多数高校已经开始开展大学生创业教育活动，并逐步在 许多国内的专家都提出创业教育存在多层次的目标定位，如黄 构建了创业教育的课程体系，形成了一定规模的创业师资队伍，同 龙华H认为 “创业教育的目的是培养能够 自主创办企业的创业者”， 时高校也 日益关注创业教育的研究。但由于我国高等教育长期以来 但也有很多专家认为创业教育应该以培养学生创新创业的兴趣为 是以课堂教学为主，在素质教育中更偏重于理论素质教育，因此，目 主，形成多重培养 目标，如张雪松 认为高校创业教育的目标应该从 前普通高校的课程教学体系也是基于理论知识的层次来组织的，甚 基础性 目标、普及性 目标以及提商眭 目标三个层面上加以定位。对 至教师上课也沿着由概念逐步深入到案例的方式，加上对创业教育 于普通高校而言，受生源和师资的限制，若以培育 创“业者”为 目标 的外部支持和社会环境都不够成熟，政府配套资源有限，这些都对 则会对传统教学定位产生冲击的同时，使创业教育的覆盖面受到限 高校创新创业教育服务造成了制约，这就需要探索并构建适合普通 制，因此，必须构建多层次的创业教育 目标。 高校创业教育的课程体系。 3．2创业教育的培养要求具有时效性 创业教育必然是有着强烈的时代烙印，需要有鲜活的案例来充 2普通高校创新创业教育课程体系的研究现状 实，并提供具有时效的知识和技能，这与传统大学教育所强调的学 目前已有许多专家学者对创新创业教育的课程体系提出了一 科系统性、知识完整性是完全不同的，而这也是高校创业教育的重 些展望与建议。黄兆信，郭丽莹 “】{人为 “高校创业教育课程体系的构 要任务与核心竞争力的体现。 建必须解决好三个核心问题：课程体系的目标是什么?如何选择课 3．3创业教育的课程体系注重实用性与综合性 程内容?如何整合这些课程资源?”，并对创业教育的目标定位、课程 与传统教育所强调的理论性、系统性不同，创业教育更注重实 体系构建原则、课程结构、开课内容、以及实施策略这五大方面提出 用性。创业教育往往是以某个事件或者机会作为突破口，强调的是 了改进方案。余达淮，路云旺幌出创业教育的课程包括显性课程和隐 各学科、专业在创业组织中的融合与应用(如图l所示)，因此创业教 性课程两大类，创业教育显性课程可由基础课程、专业课程和实践 育会撕裂高校原有的学科、专业课程教学体系，针对创业组织的需 课程组成，“四类课程相互联系、相互影响、相互作用，不可或缺”。蔡 要所构建的创业教育课程体系会对高校的现有教学培养模式产生 春驰3【]从内创业活动的要求提出高校 “应从内创业者所必需的创新 巨大的冲击，因此，如何在现有的教学环境中兼容这两种截然不同 精神、专业技能、统筹管理能力、自身价值的追求和强烈的成就动机 的课程体系是普通地方高校发展创业教育必须面对的关键问题 。 等方面入手，制定相应的培养 目标和培养方案”。但是能够根据普通 3．4创业教育的教学方法强调实践性 高校的师生结构及创新创业需求，对其创新创业课程体系提出合 创业教育是以结果为导向的教育，与传统教育相比更强调实践 理、可行的改革方案的并不多。 教学环节。创业教育要有成效必须培养学生在真实的社会环境中把