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经济管理类专业定量方法课程教学反馈控制研究 经济管理类专业定量方法课程教学反馈控制研究 　　近些年，定量方法课程在国内外著名大学经济、管理类专业的地位不断提高。美国加州大学伯克利（Berkeley）分校在培养工业工程专业本科生的目标中特别强调学生应具有熟练的对整体决策问题定量建模与分析的能力；麻省理工学院斯隆管理学院（Sloan School of Management）在本科生培养中的技术与管理能力包括数学分析与建模、概率论与统计推断、问题求解等。国内大学也十分重视管理定量方法课程。清华大学工业工程系特别重视数学基础，在工业工程专业开设的50门课程中，定量方法课程占40%左右；在天津大学工业工程专业开设的11门核心课程中，直接或间接与定量方法课程有关的达8门之多。 　　定量方法课程对于经济管理类专业学生而言，学习难度较大。通过统计发现，经济管理类专业课程不通过率最高，平均成绩最低的几门课程就是高等数学、线性代数、概率和运筹学等。这对定量方法课程的教学提出更高的要求和挑战。教学过程中的反馈控制是提高教学效果的重要保证[1-6]。本文着重分析定量方法课程教学的反馈控制，为提高定量方法课程教学效果进行有益探索。 　　一、定量方法课程教学反馈控制模型 　　反馈控制是指将系统的输出信息返送到输入端，与输入信息进行比较，并利用二者的偏差进行控制的过程[7]。定量方法课程教学的反馈控制是指针对定量方法课程的教学活动，设立科学合理的教学目标体系，采用作业、面谈、考试等多种途径和形式进行信息反馈，并根据信息反馈采取有效的教学控制措施，以提高和改善本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理教学效果，如图1所示，它包括以下关键活动。 　　（一）教学目标的确定 　　教学目标规定了整个课程教学活动要实现的预期成果或结果。所有教学活动以实现教学目标为起点，以完成教学目标为终点。教学目标是定量方法课程教学反馈控制的基础。 　　（二）教学活动的信息反馈 　　教学活动的信息反馈是掌握学生的学习状况和教学效果的根本途径。进行系统全面教学信息反馈是定量课程教学效果的根本保障。 　　（三）教学效果的比对分析 　　通过教学效果的比对分析，主要是将实际教学效果和教学目标进行比对，判断定量课程教学是否达到预期目标、是否有必要采取恰当的控制策略和措施。 　　（四）教学控制策略的实施 　　通过采用适当的教学控制策略，例如，课程教学大纲的修改、重点难点的强化等，以充分实现教学目标。 　　图1 定量方法课程教学反馈控制示意图 　　二、定量方法课程教学目标的设定 　　定量方法课程的教学是一项系统性的工作，其教学目标是一个多层次、多维度的目标体系。从目标的维度来看，它包括对知识的理解和掌握、对实际问题的建模和应用、编程和软件使用等；从目标的层次来看，它包括课程教学的总体目标、章节教学目标和知识点的教学目标。 　　从目标设定的结果看，定量方法课程教学目标，既要体现学生的培养目标，即满足学生培养方案和培养计划的研究；又要体现出课程自身的规律和特色，即满足课程教学大纲的要求；还应与学生的特点相适应，即要与学生的知识水平、学习能力相匹配，甚至要考虑学生对课程学习的期望。因而，定量方法课程教学目标的设定应遵循以下原则。 　　（一）系统性原则 　　定量方法课程教学目标的设定应系统地考虑和设计各个维度、各个层次的教学目标，并充分分析这些目标之间的内在联系。 　　（二）适中性原则 　　定量方法课程教学目标既要富有挑战性，以提高学生的积极性，还要富有现实性，以确保学生通过努力能实现。教学目标应充分结合实际情况，过高过低都不适宜。 　　（三）可测量性原则 　　对于所设定的目标，可以通过一定的途径和手段进行直接和间接的测量，以获得信息反馈，从而把握教学的实际效果。 　　三、定量方法课程教学反馈 　　在定量方法课程教学过程中，应建立口头、书面和电子等多种信息反馈通道，通过课堂反应、作业情况、案例研究、课后答疑、课间交流和实验指导等形式，不断将学生对教学的情况反馈给教师。通过反馈的信息，教师可以把握学生对课程知识的理解程度、对知识的运用能力等情况，即教学目标的完成程度；还可以确切了解学生对课程教学活动的一些感受和体会。值得注意的是，随着信息化程度的提高，网络作为信息反馈渠道的重要性越发明显。在定量方法课程教学中，构建网络教学平台，通过网络平台与学生互动，一方面可以很好地了解学生的学习情况，另一方面可以缩短和学生之间的距离，强化反馈的作用，提高沟通效果。 　　四、定量方法课程教学控制 　　在信息反馈基础上把握学生的学习情况后，教师可以采取有效的措施对教学进行调节和控制。这些控制活动既可以在教学过程中进行，也可以在教学活动结束后进行。 　　（一）突出案例教学，通过对案例的全面剖析，帮助学生