小数加减法简便运算说课材料.doc

小数加减法的简便运算说课材料 哈市文林小学：王滨 教学目标： 1、????????????? 知道整数加减法的运算定律在小数中同样适用。 2、????????????? 掌握小数加减法的计算方法，并能解决其他问题。 3、????????????? 培养学生认真观察、仔细思考的学习习惯。 教学重难点：　　 重点：判断小数加减法是否可以简算。　　 难点：解决问题的多样性和计算方法的准确的定义是本节课的难点。 教学过程： （一）先通过热身练习巩固整数的简便运算，通过让学生观察口算，让学生说出题目中运用了哪些运算定律和运算性质：让学生回忆整数的运算定律，让学生明白为什么要运用这些运算定律，目的只有一个，凑整，简便计算，提高计算速度。然后设疑：小数中也有简便方法吗？ （二）新授环节：1、先给出一些小数加减法的算式，让学生观察、比较、发现、猜想、验证，总结左右两边的算式相等，从而总结出整数的运算定律在小数中同样适用。 2、完成凑整练习，先是一位小数的凑整，让学生很快的计算商品价格。然后给出一列数字，两位数、三位数的小数凑整练习进一步巩固成果。给学生与老师以及学生与学生之间的交流机会，让他自己总结小数凑整的注意事项：在凑整的时候还真的不能光看最后一位是不是可以凑成整数。还要看看他们的小数部分的位数是不是相同才可以的。 3、考虑到学生面对例题当中的两位数的凑整可能要有困难，会影响到本节课的知识理解程度，所以在前面铺垫的基础上，把例4处理成一个练习题的形式出现，这样学生就不难发现小数简便运算的方法了。 4、在当堂测中，除了一些基础性的练习让学生先观察小数特点，能否简算之外还提供了一个诶学生发挥空间的发散题：让学生明白不仅可以为4.3凑整，还可以为8.68凑整，对本节课的内容巩固加深了一层。 小数加减法的简便计算 教学内容：p.52的例3，练一练和练习九的第1～4题 教学目标： 1、在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。 2、在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。 教学重点、难点： 能正确应用加法运算律进行一些小数加、减法的简便计算。 教学准备：例题的板书 教学过程： 一、复习： 题组练习：4.3＋7???? 4.3＋0.7???? 4.3＋0.07 观察后说说：（1）这组题有什么联系？（2）通过这组题，你觉得做小数加法要注意什么？ 二、学习新知： 1、课前板书：水彩笔8.9元，笔记本3.6元，钢笔6.4元，三角尺1.1元 问：现在我要每件商品买一份，需要准备多少钱？ 指名列式：8.9＋3.6＋6.4＋1.1 （可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要按照题中的顺序，这样可以不遗漏不重复。） 观察这些加数有什么特点？你准备怎样算？ （由于有预习，所以不少学生都会考虑简便的问题。） 板书简便的过程：=（8.9＋1.1）＋（3.6＋6.4） ????????????????=10＋10 ????????????????=20（元） 问：为什么这里要用“（??）”？ 说说这样算的依据是什么？ 复习加法运算律：a＋b=b＋a，（a＋b）＋c=a＋（b＋c） 找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？ 指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。 整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。 2、凑整练习： 板书3.3，问：你能说一个小数和它凑成整数吗？ （2.7，0.7，8.7……） 问：这些小数有什么共同的地方？说得完么？指出：我们只要看小数部分，和0.3凑成整数的是0.7。为了统一，我们就用整数部分是0的小数来继续凑整。 7.2，1.76，2.37，3.34，0.237，2.178 （老师依次板书上面的数，学生依次说出另一个小数，老师继续板书） 观察完整的板书问： 要凑整，你发现了什么？ （看位数，位数一样多的才能凑整；看末尾，末尾加起来是10，如果小数部分有多位的，最后一位加起来是10，前几位加起来是9。……） 问：1.76和3.34，7.2和2.178能不能凑成整数？为什么？ 三、巩固练习： 1、用简便方法计算： 2.78＋0.8＋0.2???????????? 0.37＋1.79＋0.63 指名口答简便过程，并说说要注意的问题。 2、五年级一班女子4×100米接力赛跑4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？ 问：你知道接力赛的总成绩是怎么算的？ 算一算，交流怎样算更简便？ （