送考教学设计.doc

《送考》教学设计 教学目标：1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。 2、领会作者在《送考》一文中流露出的温柔悲悯的性格特征。 3、了解丰子恺的文章写意的特点。 教学重点：通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。 教学难点：了解丰子恺的文章写意的特点。 课时安排：一课时 教学过程与步骤： 一、新课导入 在30年代，有家报纸上曾刊发过一篇题为《丰子恺画画不要脸》的文艺评论，请大家看P35漫画，谈谈你的感想。（学生发言。） 小结：以写意的风格，描绘人物神态而非具体人物，给读者留有更大的想象余地。 叶圣陶评价丰子恺：“子凯兄的散文跟他的漫画十分相似，或者可以说是同一的事物，只是表现的方式不同罢了，散文利用语言文字，漫画利用线条色彩。 那么，我们今天就一起走进丰子恺的散文。看看他的文章，是否也具有这样写意的风格呢。 二、介绍丰子恺生平： 1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。 1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西——文学、绘画和音乐。 1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。 1919年学校毕业，组织发起中华美育会。创《美育》杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。 1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。 1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行 1933年，故乡新居缘缘堂落成，自此专心译著 文革中遭迫害，1975年逝世。 三、整体感知 1、讨论：眼下高考在即，假如你是一名老师，你去送考，这个过程可能包括哪些环节？ （备考，赴考，等待发榜等）板书：备考，赴考，等待 2、根据之前总结的层次理清文章的层次 文章共17自然段，可分为三个部分： 第一部分(1—9)，送考 第二部分（10），备考 第三部分（11-16）等待 第三部分（17），归乡 四、文本研读 1、文章1、2两小节对全文来说，起什么作用？ 明确：文章首段交待送考的时间，地点。 第二段看似闲笔，说因为送考的人多，自己没有什么责任，能够以闲散的心情旁观学生投考。但这种随意自然的文笔，实则是作家的匠心所在。正是这种闲散心情的旁观，才让作家能够全方位地观察儿童的生活，仔细观察儿童丰富的内心世界，为下文的描绘提供了契机。 2、我们将之归纳为4个场景，在这四个场景中，出现人物最多的是第一个场景，有我，村民和学生，这些村民和学生所关心的事有什么不同？“我”是如何看待这一现象的？ 明确： 村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水……有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然的奋斗！” ——村民关心的是和自己的生活密切相关的事。体现出作者对村民的悲悯。 学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：‘穿山甲喜欢吃什么东西？’…… ——旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。 “我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。” ——“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈悲悯。也表现出作者对少年不识愁滋味的向往。 ——他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现的。 3、随着情节的发展，在此过程中，人物的心理发生了什么变化，找出能表现人物心理活动的细节描写，仔细品味。（四人小组讨论，但每个同学可以针对自己最有感触的片段来讨论） 考试前：“乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们有拿出书来看。……我五点钟就被他们吵醒……有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。” ——考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些觉得他们很可怜。 考试后：“到了傍晚，许多孩子活泼地回来……有的脸上表示满足,有的脸上表示失望。” ——孩子们的天性还是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。 发榜前：“从考毕到发表的