冀文丽语文《土地的誓言》学案.docVIP

（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） 《土地的誓言导学案 《土地的誓言》 学习目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。揣摩、品位本文具有激情的语言。培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。重点品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 揣摩文章精彩的段落和语言，感知文章的写作特色。 一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 端木蕻良：原名 ，现代 家。有长篇小说代表作《科尔沁旗草原》《大地的海》等。《土地的誓言》写于 十周年，选自《中国新文学大系1937—1949·散文》卷一。 二、初读课文，借助工具书给加粗的字注音： 炽痛（ ）? 嗥叫（ ）? 斑斓（ ）? 亘古（ ） 默契（ ）?? 污秽（ ）? 镐头（ ） 辗着（ ） 谰（ ）语 丰饶（ ） 跳跃（ ） 怪诞 （ ） 三、歌曲播放，激情引读1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。2、激情引读：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。、有情朗诵，整体感知1、有情朗诵：①教师配乐范读课文。要求：a感受文中的情感。b注意把握教师的语气语调重音；c划出你最喜欢的句子②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知：①如何理解文章的题目“土地的誓言”? ②、面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 、合作探究，品读赏析1、合作探究：①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？  2、品读赏析：最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）学法指导：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。  、回味赛读，互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内交流解决。、总结课文，拓展延伸同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。、达标检测……因为我常常感到它在②________着一种热情。③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风…… 1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？??4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？九、作业设置：请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。 过这节课我深刻的认识到： 一、语文与其他学科紧密相关。 《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很