浅谈网上合作学习的组织策略.docVIP

　　浅谈网上合作学习的组织策略 　　摘要：网上合作学习是一种有效的教学形式，有效的合作学习必须以 科学 合理的组织作为有力保证。本文提出了网上合作学习的基本条件以及组织网上合作学习的几方面策略，如坚持实行异质分组、培养学生良好的网上合作学习技能、设计支持合作学习的 网络 学习资源等。 　　关键词：网上合作学习；组织策略 　　 　　合作学习与网上合作学习的内涵 　　 　　所谓合作学习，是指在教学活动中以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观方面协调 发展 的教学策略体系。 　　与传统教学组织形式相比，合作学习有其自身的特点。首先，其最大优势就是可以在教学中实现学生作为主体的共同参与，这主要体现在学生与学生之间的充分互动上。其次，合作学习形成“组内成员合作、组间成员竞争”的学习新格局，有利于培养学生的社会合作能力和社会责任感。再次，合作学习以小组总体学业成绩或研究性学习成果作为评价的依据，在一定程度上实现了不同水平学生共同发展的目标。 　　网上合作学习是网络教学中的小组合作学习，是利用 计算 机和网络开展的合作学习，是充分利用互联网的功能特性和资源，建立有意义的学习环境，促进和支持学生学习的活动。与传统教室环境下的合作学习方式相比，具有更大的优势。首先，网络给学生提供了丰富的学习资源，创立了自由的学习空间，更能满足学生学习的个性需要。其次，网络技术使学习超越时空限制，形成了远程交互合作的学习关系，加深了学生与社会大课堂的联系，促进教学的社会化发展。再次，由于计算机和网络的支持，教师可以摆脱传统角色的束缚，真正成为学生学习的指导者和促进者，真正做到以学生为中心。 　　 　　网上合作学习的组织策略 　　 　　网上合作学习是一种有效的教学组织形式，但不是唯一的形式，与其他教学形式并不是替代关系，而是互补关系。也就是说，网上合作学习并不是在任何教学条件下都适用。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的内容、有利的时机组织合作学习。有效的合作学习必须以科学合理的组织策略为保证。 　　网上合作学习的基本条件网上合作学习的基本条件是：有吸引力的主题；可分解的开放式的任务；有凝聚力的、稳定的团队与小组；激励性的发展评价；任务的完成离不开网络环境。一般来讲，在下列情况下开展合作学习比较恰当：第一，学习新知识、需要新能力时，可以让学生讨论探究；第二，当遇到了学生都希望解决的问题，而且有一定难度时，可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要争论时，可以让持有相同意见的学生一起探究，准备与对方辩论；第四，进行社会调查等需要分工协作的综合实践活动。总之，合作学习的运用要考虑具体的学习内容及学生的具体特点，不能千篇一律。 　　坚持实行异质分组网上合作学习同传统合作学习一样，是以缔结合作学习小组的形式来实施教学过程，实现教学目标，完成教学任务的。合理的分组是有效组织网上合作学习的前提。网上缔结合作小组是依靠支持计算机协同工作的软件来完成的，可以由教师根据学生 电子 登记、注册的情况分组，也可由学生通过用户系统自愿结组。网上合作学习小组缔结跟传统合作学习小组有所不同，传统合作学习中的小组成员年龄、知识水平、个人能力等方面都趋同，而参加网上教学的人员年龄、文化背景、知识水平、生活阅历、能力倾向可能差距很大。所以，网上学习小组的缔结不能采取单一的指标来建立，应以多元指标作为参照。最重要的一点是成员必须遵循合作性原则，为取得共同目标进行多方面的互利合作。学生之间合作的实现需要多方面的工作来保证，比如教师的引导和 教育 、侧重小组总体学业的发展性评价等等。从组织的角度考虑，小组的成员组成最好是组内异质、组间同质。组内异质即小组成员在学习基础、学习风格、学习能力等方面具有差异性。组间同质即各小组之间大体平衡。采用这种分组方式能够形成相互比较的小组联合体。也就是说，组内异质可为小组成员之间的互助合作奠定基础，而组间同质又可为各小组间的公平竞争创造条件。一般意义上的合作学习主张使用异质学习小组。合作学习理论认为，不同能力的学生会产生互补性，学生在异质小组中能有更多思想碰撞的机会，能产生更深刻的思考，有助于把所学的内容置于一个非常广阔的背景之上，从而提高理解的深度。具体说来，网上合作学习的这种异质分组应注意从以下几个方面了解学习者的特征：（1）自主学习能力，对学习伙伴和教师的依赖程度；（2）网上学习的适应能力，使用网络解决问题的意识；（3）计算机基本操作能力，使用常用工具软件的能力；（4）查询、浏览、下载网上资料的能力；（5）资料收集、保存能力，资料的重组、加工和再利用的能力等。另外，合作小组的规模、保持的时间以及小组角色的指定都是需