浅谈网络环境下的学校德育建设.docVIP

　　浅谈网络环境下的学校德育建设 　　随着农村学校办学条件的改善和“农远”项目走进班级，教育的网络技术有了迅猛发展，农村学校教师的教育理念和教学手段也有了根本的改变，学校的德育环境随之也发生了深刻变化。网络环境下的学校德育完全打破了传统的德育模式，与现实德育相比，有它突出的优势。 　　1.网络环境下的德育突破了时空限制 　　现实的学校德育主要是通过教师、家长、学生及其之间来传递的，在校园和学生家庭中还可由板报、电视、广播、报纸、人们相互交往等来传播和学习道德。而网络突破了时空限制，它的远程、随机、互动等特性，使人的交往方式、范围有了扩大和延长。现实生活中的许多局限，网络能够解决，人们通过网络获得更多的知识和技术，也获得更多的道德信息，从而逐步培养提高了自身的综合素质。 　　2.网络环境让学校德育增添了新内容 　　网络环境下人们没有现实社会中的等级差别，有的是平等、自由、自主，网络让人们实现了自由对话、自我管理，因而随网络环境产生的道德要求也是一个新课题。通过实践，我们认为“自我约束、自主管理”是网络行为必须具备的基本素质，学生要学会“自己管理自己”、“对自己的网络行为完全负责”。面对丰富多彩而又鱼龙混杂的网络信息，学生应学会挑选、为己所用，实现道德“自主构建能力”和“自我增强免疫力”。 　　网络能实现学生自由、自主的道德发展，相对于学校的“硬性规定”，教师“酌情监督”要顺畅得多。 　　3.网络环境下的德育丰富了学校教育形式 　　学校在对学生进行心理健康教育和道德规范教育过程中，注意择取学生生活中的典型并加以辨析引导，用适当的文字、图片、动画、音像等数字化形式呈现在学校网页上，使师生在查看观赏的同时强烈地感到教育的生动性、针对性。 　　网络环境下信息传播与接受的互动，声、光、影集于一体的表现形式，为师生喜闻乐见，激活了德育主体的创造性，创造了绚丽多彩的生活、学习、娱乐和工作空间，为学校德育提供了更加活跃的形式及渠道。 　　4.网络环境下的德育更具人文关怀 　　随着“农远工程”的实施和 计算 机网络教室的普及，师生们通过QQ、E-mail、Blog、 BBS 等工具在网络上相互接触交流，敞开心扉。他们通过网络“面对面”地交流，教师了解了学生的心理需要和情感缺失，学生也懂得了教师们的良苦用心和慈母般的关怀，看到了许多在真实中几乎看不出的教师对学生的“无私奉献”和“魂牵梦绕”，教师们也了解了学生的喜怒哀乐和生活需要。 　　网络还让师生与学生家长有了广泛接触，让他们走进了各自的心灵深处。在教师的帮助下，学生们在网上和家长取得联系，弥补了现实中亲情的缺失。 　　二、网络给学校德育带来的新挑战 　　网络是一把双刃剑，它在为学校德育提供了便利、机遇和先进条件的同时，也产生了极大的负面影响，使学校教育尤其是道德教育面临着前所未有的挑战。 　　1.传统美德被“扭曲” 　　由于互联网没有中心控制，用户的发展、使用没有限制，网络传播处于无序状态，导致网络信息既有 科学 的、健康的，也有伪科学、不健康、有害的、黄色的，这些“垃圾”毒害了人们的心灵，给学校教育带来了阻力和影响。如将“孔融让梨”的原因说成“梨烂了”、“梨有毒”等，传统意义上的“谦让”、“利人”等美德被扭曲，学生不知真相。这类例子很多，网络或以“幽默笑话”辑之，或以调侃之文言之，对于鉴别能力不高的中小学生来讲，往往“先入为主”，是非混淆，曲解原来的道德原义，使学校的规范德育显得无可奈何。 　　更严重的是一些少年被“网上制造”的诈骗、赌博等引诱离家出走，“携带”自己的同学参与违法犯罪活动。还有一些学校“埋藏”着网络结帮的“学生黑团体”，他们打架、斗殴、扰乱同学的学习生活。有这些倾向的学生，最后都成了“孤僻”、“破坏力极强”的“小混混”。 　　3.“规范 教育 ”被“弱化” 　　网络秩序的混乱、网络技术的不完善，使得网络监督成了一句“空话”。学生或多或少地学会了一些“无用的网络语言”，他们正常的话不说，网络无聊的语言现学现用，在网上相互取笑逗乐、攻击诟骂。一些“玩世不恭”的东西也被他们运用，一段时间被篡改的歌词《上学歌》“背上炸药包，我去炸学校”，让他们在课堂唱得“震响教室”。极少数学生上网后变得冷漠、缺少爱心、自恋、缺乏责任感，出现与他们年龄不相称的行为，本应具备的学生“行为规范”也丢失了，长此下去不利于他们的身心 发展 ，更不利于良好集体的建立。 　　三、网络环境下学校德育建设的策略 　　和任何事物的发展 规律 一样，网络要经历从小到大、从他律到自律、从自为到自觉的过程。我们不能因为网络的负作用而回避它，它的优势和先进是无与伦比的，作为学校和教师，要充分认识到网络环境为德育工作提供的便利，充分认识到它给德育带来的负面效应，采取一些有效手段，让网络为