庆阳6中“5环3课”学案导学模式解读.docVIP

庆阳六中“五环三课”学案导学模式解读 我校在原有的“课堂教学八个一”和“2025”、“3015”时间模式的基础上，积极探索构建了“五环三课”学案导学模式。经过一年多的实践，教师的教学方式，学生的学习方式发生了根本性的变化，师生精神面貌得到了彻底的改观。许多老师在教学实践中逐步“入格”，尝试“破格”，力求“升格”，积累了很好的经验。为了进一步优化教学过程，减少无效或低效教学活动，力求精细化教学，我们从理论依据、实践样板、模式构成、基本要求等方面对“五环三课”学案导学模式进行深度解读。??? 一、?理论依据??? “五环三课”学案导学模式的理论依据是瑞士心理学家皮亚杰的建构主义。??? 建构主义认为，知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。??? 对于学生学习而言，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。因此建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的