浅谈英语教学中创新思维的培养.docVIP

　　浅谈英语教学中创新思维的培养 【摘要】在英语教学实践中，教师要根据不同学生的思维特点，引导他们掌握创新思维的基本方法，提高创新思维的水平，使学生达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻，形式多样的语言?鼓励学生独立思考，形成独特的个性思维，在思维交叉、交通和跨越中实现个性的充分发展。 　　【关键词】英语教学　创新思维　培养 　　 　　英语教学是以培养人文精神、人文素养为主的学科。英语课堂教学中，除了加强学生听说读写译等基本技能培养外，英语教师还应培养学生的个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维。使学生在掌握其基本英语知识的同时，能够进行思维发散和联想，从不同层面和角度审视英语文化。 　　 　　一、创新思维的本质特征 　　 　　创新思维要求学生的提出问题、解决问题时，必须具有开创性，能从新颖的角度看问题，同时不受逻辑思维和其他思维形式的影响。一般来说，它具有如下几点特征：1　独立性，即有独立的见解。对前人的结论敢于推翻；对标准答案敢于质疑；对习惯性思维敢于打破；对尚未发现的规律敢于探索。2　求异性：即思维开阔、灵活、富有现象，善于联想与迁移，能从多方面、多角度、多起点、多层次思考问题，并能在多种思路中选择出异乎寻常的新思路，寻找“熟悉的陌生人”。 　　 　　二、教师创新理念的转变 　　 　　1　更新教育理念，树立创新思想。 　　首先，要树立新型的人才观。转变那种以分数高低，知识多寡为唯一标准的僵化观念，树立勤劳朴实，基础扎实，能力实用的人才观。 　　其次，要树立科学的教育观。转变那种把学生当作知识仓库，以获取知识为目的的陈旧观念、强调知识的优化，提高综合素质，正确处理好传授知识与培养能力的关系，在加强双基的同时培养学生的自学能力，研究能力、表达能力、创新能力等。 　　最后，要树立民主和谐的教学观。转变那种教师主宰课堂、学生被动学习传统观念。确立学生主体的观念，把教学重点放在提高学生总体素质上，以点燃学生创新之火。 　　2　师生互动，构建课堂教学新模式。 　　课堂作为教学的主旋律，是培养创新思维的主渠道。在英语课堂教学中，小组合作、交流学习、快乐学习、师生互动学习等新模式正在形成，教师把学生分成各种小组进行角色表演、游戏、唱歌、跳舞及陈述、讨论、辩论、演讲等，在课堂上让出几分钟给学生听几首英语歌曲。说一会绕口令，辑几条英语谚语，背几个英语单词，演几个英语小品，展几幅英语画。教师成为学生活动的组织者、帮助者、参与者，在班上创建英语学习的环境和氛围，并把课堂适当延伸扩展，让学生到生活实际、大自然中体验英语。 　　 　　三、学生创新思维的培养 　　 　　1　采用知识“内涵式训练法”。创造性地设计出类比想象情境，让学生的思维不断地向横向发展，纵向深入，使学生的思维流畅、灵活、新颖而深刻。在教学单词时，充分利用构词法、同音词、反义词、前缀、后缀等来激发学生的想像和联想。如教Writ。单词，让学生联想到它的同音词right，再向纵向联想fight的反义词有两个left和’sy，它的副词noisily，再往纵向联想到类似的单同的变化形式与之想似，可以达到举一反三的目的， 　　2　采用知识“外延式”训练法。利用某一事物作为解发点，让学生思维向四面八方辅射，进人熟悉的生活与知识领域，使学生思维动态变通、流畅。一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化为实际生活，利用现实生活的某一事物，展现语言新功能。如对话练习What’s ?教师先提H{问题：J{you are ill，perature?等等，既联系生活实际，又吃透了课本内容，同时又增强了想象力和创造力。 　　3　采用知识“辅射训练法”。以某一事物的功能、结构、形态为辅射点，鼓励学生勇于打破常规、消除思维定式，想别人之未想，求别人之未求，标新立异开拓创新，使思维有创新性，批判性、求异性。　教师要突破教材，适量设计与课文有关、适度开放的教学活动，鼓励学生参加，允许他们提…不同的见解，如教学Book I Unit 29 L1 16.“The Supennarketis neat my home”.教师提出问题arket is a good place to buy things?学生各抒己见，学生的答案可多了，①Because it’s hig.⑦it，sopen for a long time.③The uch time to oney老师及时加以肯定，学生的思维得到了拓展，就敢于尝试创新，体验成功。 　　4　采用知识“精巧训练法”。精心设计与选择练习内容中，聚合精当的题目，指导学生练习，通过精讲与巧练结合，让学生从多向性的不同角度思考之后，在所提出的众多假设中选择一个最佳答案，使学生思维富有决断性，深刻性，严密性。 　　在初三英语复习过程