浅谈语文教学中适宜使用多媒体的教学内容和运用技巧.docVIP

　　浅谈语文教学中适宜使用多媒体的教学内容和运用技巧 　[摘要] 目前 ，我国中小学语文多媒体教学存在一种奇妙的现象：许多人认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但从教学的实际效果来看，却往往不尽如人意。语文教师要认真 研究 在语文教学中适宜使用多媒体的教学 内容 和运用技巧，才能发挥这种教学工具的巨大作用。 　　[关键词]多媒体 语文教学 教学内容 技巧 　　 　　目前，我国中小学语文多媒体教学存在一种奇妙的现象：许多人认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但从教学的实际效果来看，却往往不尽如人意。 　　从笔者近几年的语文多媒体教学实践和研究中发现，要搞好语文多媒体教学，首先要学会运用内容选择技巧。在确立教学目标下的内容 分析 与选择是多媒体语文教学的第一步。语文教学内容繁杂，从字、词、句、篇到语法、修辞、逻辑、文采，很显然不必每节课、每个知识点、每个能力点都使用多媒体教学。下面结合自己语文教学实践，重点谈一下语文教学中适宜使用多媒体的教学内容和运用技巧。 　　 　　一、配乐、配音、配字幕、配图片、配动画的朗读 　　 　　中学教材中有许多经典的名篇，最适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中 学习 ，不但有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解，还能有效地弥补教师个人朗读才能的缺陷。例如，教学《春》时，让学生在 音乐 声中一面欣赏春的画面，一面听多媒体的朗读，效果 自然 比教师范读或单纯地听录音朗读要好的多。而且有助于学生对作品的整体理解。 　　在运用多媒体辅助朗读时，可以有多种形式。在听读时，可以配乐、配音、配图片、配动画、配字幕；在朗读时，可以只配乐、配字幕、配图片、配动画；在辅助背诵时，可以只配乐、配图和配动画。 　　 　　二、演示说明性文字中比较难懂的原理与程序 　　 　　中学语文教材中有许多说明的文字，例如,《 中国 石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》,等等，由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析品味上。教学《中国石拱桥》，将赵州桥的图片提供给学生，学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“我国的石拱桥几乎到处都有”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象要容易得多，而且，学生的理解要更深入，记忆要更持久些。 　　 　　三、显示相关的背景材料 　　 　　在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、 时代 背景、前人评论等等，可以在必要的时候很方便地提供给学生。教学《孔乙己》时，当讨论孔乙己的形象和小说的主题不能进一步深入时，教师可以插入关于鲁迅写这篇文章时的思想状态，鲁迅的经历及小说所表现的时代的特点，有效地促进讨论的深入。 　　 　　四、创设特定的教学情境 　　 　　多媒体为创设间接的教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂氛围，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，可以收到良好的教学效果。例如，理解象征意义是初中语文教学的一个难点，学生对物与志的关系把握比较困难。运用多媒体这个 问题 就比较容易解决。如在教学《海燕》第4~6段描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨到来之前的形态后，让学生理解海鸥、海鸭、企鹅的意义，首先让学生观看一个简短的企鹅走路的动画，然后一步步地给企鹅加上眼镜、燕尾服、文明棍，学生一下子体会到企鹅象征着绅士。并且对动画中企鹅绅士挪着臃肿的身子走路的姿态忍俊不禁，很好地达到了预期目的。 　　 　　五、安排练习与测试 　　 　　利用多媒体可以逐个或一批批地向学生提出 问题 ，当学生回答后， 计算 机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。通常，当学生答对时，计算机给予适当提示与帮助，或者让学生再试一遍。像教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。 　　 　　六、组织讨论与交流 　　 　　交互性是多媒体的重要特征之一，多媒体的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间，生生之间的交流更为广泛和便捷。例如，在课堂教学中，学生可以通过论坛进行讨论，也可以向不在附近的同学提问，甚至可以通过 网络