浅谈语文课在高中教学中的柔性机制.docVIP

　　浅谈语文课在高中教学中的柔性机制 　　摘要:随着高考压力的加大,高中学生和老师越来越看重分数,从而忽视了语言文字的内在作用,尤其是它在缓解学生压力,对学生人生观和价值观的培养上都起着潜移默化的影响。这里我将简要地谈谈这种柔性机制在教学中的作用。 　　关键词:柔性机制 赏识 教育 可塑性 　　 　　语文、数学、外语是高中教学中的三大主科,在高考中各占一百五十分,是各学科的领头军。但我认为语文课除了在高考中的分数的硬性机制外,在教学中的柔性机制也不容忽视。 　　所谓语文,不仅是指语言和文字,它更是语言和文学。当说到此,又不得不说文学的概念,文学是以语言文字为工具,形象化地反映客观现实的 艺术 ,包括戏剧、诗歌、小说、散文等。无论是其中哪一种,都反映着现实,并比现实有典型性的社会意识形态。所以语文能够在长期的熏陶作用中,渗透一定的社会意识形态,从而达到教育的首要目的——育人。 　　这种柔性机制是 英语 和数学难以比拟的。因为英语需要转换为 中国 语言,这就产生了理解障碍,而数学偏重于理性逻辑,育人力量 自然 不如语文来得直接。语文提倡以美好的语言传递美好的情感,是一种从精神高度和心理底线来感化并引起情感共鸣的良好途径。因此,语文的这种柔性机制是教育中的首要途径,而在高中教学中,语文的这种柔性就显得更为重要。 　　“世界有个缺口,就是风来的方向。”每个孩子都有其自身的心理缺口,这种缺口,不仅是家庭教育难以避免的,更是学生在成长过程中接触社会时所形成的相对稳定的性格弱势,它包括家庭因素、传媒因素、应试教育的因素以及社会文化因素。语文作为一种意识形态时,正好可以柔性地攻破这些硬性防线,找到教育的最适合的切入口,达到使学生向善的目的,进而达到树人的目的。 　　所以,据此特点,根据高三应试的需求和高三学生的心理现状,语文在教学中的柔性应体现在以下几方面。 　　一、深入学习教材中的优美散文和 历史 散文,以美好的文章感染学生,使他们敬畏生命、忧国忧民 　　 中国 的诗词歌赋中,中国古代文人或高扬 政治 理想,或抒发心中不平之块垒;或以强烈的个性表现人性之风骨,或以浓郁的悲剧色彩讴歌生命之美;或弥漫浪漫主义气息以表乐观之态度,或铺满现实主义浓墨以显忧国忧民之心,其中无不闪烁着人性光华和高尚的道德情操。里面有“树犹如此,人何以堪”的生命敬畏之感,有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的国民忧患之叹;有情文并茂的《茅屋为秋风所破歌》,也有灿然可观的《将进酒》。这些极具 艺术 表现力和感染力的作品,如果使学生深入理解其中的文化底蕴和丰富情感,可激发他们青春特有的热情,并使其自觉地按照心中理想去塑造自己的人格和外在形象。 　　二、深入贯彻我校“赏识 教育 ”的光荣传统,帮助学生树立自信心 　　面对高考,压力很大。有很多高三学生的一个明显心理特点,也是高考复习的一大忌讳之处就是自信心不足,这一点极易使他们自暴自弃并徘徊无所进,这时就需要老师的正确积极的引导。语文老师担任着不可或缺的角色。语文老师可以用声情并茂的演讲词、开场白或是阅读有关文章,明确地或含蓄地指出他们的优势,使他们认清自己的能力,摆正自己的位置,以积极认真的态度投入学习,并取得进步,从而肯定自己的价值。 　　三、利用语文教学渗透学生应具有的人生品格和今后工作中应具备的职业道德 　　 “根是地下的枝,枝是空中的根。”学生往往按照老师心中对自己的期待角色来 发展 自己。用语文的逻辑和雄辩力量告诉学生他可以发展为什么样的人,应发展为什么样的人;在将来的职业生涯中,应体现出什么样的职业素养,这种职业素养应是具有一定中国人文气质的;告诉他们坚持自己的做人原则和工作原则。虽然这点,其他学科的老师也可以做到,但是作为语文老师,他们身上的那种柔性气质和感性气质更容易使人产生共鸣。所以语文老师行使起来更得心应手。 　　其实,语文课在教学中的柔韧性是非常具有可塑性的,毕竟语文是与中国社会意识形态联系最直接的一门学科,所以更易无形中渗透社会意识形态,从而使学生性格中含有与中国社会意识形态相符的特质。这样,不仅育人,也是为未来的各工作岗位培养合格的职业者。也只有这样,学校教育出的学生才是符合社会要求标准的毕业生,学校才能取得社会和民众的信任和支持,进而越走越远,越走越好。