抽屉原理教学的设计参评.docVIP

《抽屉原理》教学设计）……时，总有一个抽屉至少放进（倍数+1）个物体；最后总结发现规律即“抽屉原理”。这样的设计既符合学生由易到难的认知规律，又有助于发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 （5）体现优化数学思想 引导学生探究把4支铅笔放进3个文具盒时学生选用枚举法、图示法、假设法等不同的方法证明总有一个文具盒里至少放进2支铅笔后，教师引导学生比较发现用假设法说理更为清楚简单，到后面随着数量的增加通过提问有意识地让学生比较发现用假设法更容易解释。 （6）运用现代化教学手段手段，提高课堂教学效率。 将现代化教学手段与常规教学手段相结合，可以提高教学效率。从创设情景、探究新知、解释应用大部分内容均制成多媒体课件，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大课堂容量，提高课堂效率。 （7）老师提纲挈领的板书，帮助学生发现规律。 三、教学目标初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。发展学生的类推能力 2、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。 情感态度价值观 1、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。 2、体会生活中处处有数学，增强应用数学的信心。 四、教学重点经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理”实际问题教学准备ppt课件铅笔支教学流程一。 师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了2把椅子，请3个同学上来，谁愿来？ 1）听清游戏要求：你们3位同学围着椅子走动，等音乐定下来后请你们3个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。 2）总有一把椅子上至少坐着两名同学，是这样的吗？如果不相信咱们再做一次，好不好？引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐个同学这其中蕴含着一个有趣的数学原理，二探究新知 教学例1 1）出示（PPT）：有4枝铅笔，3个文具盒，把4枝铅笔放进3个文具盒里，有几种不同的放法？小组做好记录学生汇报（演示），教师板书放法：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。 重点强调“总有、至少”，让学生弄清其含义。（一定有）（不少于）……1） （6）小组探究。把5支铅笔放进4个文具盒里，A、学生动手实验。 B……1（学生说出来教师就板书） （7）那如果铅笔数量很大，用分的方法麻烦吗？25支铅笔放进24各文具盒，至少有几只铅笔放进同一个文具盒?为什么？ 25÷24=1……1（板书） (8)做一做。7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有几只鸽子在同一个鸽舍？ 7÷5=1……2 1+1=2（只） 问：为什么加1而不加2？（第二次强调最不利） 生：剩下的2只鸽子既可以飞进同一个鸽笼，也可以分别飞进2个鸽笼。要保证“至少”就继续从“最不利的情况”考虑，让2只鸽子进2个鸽笼。达到“至少”有2只在1个笼子。 (9)如果把鸽子和鸽笼的数量进一步增加呢？ 13只鸽子进9个鸽笼，至少有多少只鸽子进同一个鸽笼？ (10)你发现了什么？（学生回忆刚才分的情况结合板书思考） (11)小结：只要铅笔（鸽子）数量是文具盒（鸽笼）数量的1倍多，总有一个文具盒（鸽笼）里至少放（飞）进2只或2只以上的铅笔（鸽子）。（不管余数是几） 3、教学例2 1）出示例题（PPT）:把5放进2个，不管怎么放总有1个里至少放多少？……1） （2）尝试练习 把7支铅笔放进2个文具盒呢？ 把支铅笔放进个文具盒呢？▲引出课题：—抽屉原理(PPT)（板书课题） 最先发现这些规律的人是谁呢？他就是德国数学家“狄利克雷”，后人们为了纪念他从这么平凡的事情中发现的规律，就把这个规律用他的名字命名，叫“狄利克雷原理”，又把它叫做“鸽巢原理”，还把它叫做“抽屉原理”。 学生自学70-71页例1、例2（1分钟时间） 三巩固运用解决问题 113位老师中至少有（ ）位的生日是在同一个月。 2、六年级一班有70人，他们中至少有（ ）人生日是同一月的。 3、扑克牌游戏 4、73页2题 （四）总结提升 说说这节课你有什么收获？ （五）作业：完成练习册4页。 板书设计：抽屉原理 铅笔文具盒总有至少放进 43 4÷3=1……1 2 5 4 5÷4=1……1 2 15 14 15÷14=1……1 2 7 5 7÷5=1……2 2 5 2 5÷2=2……1 3 7 2 7÷2=3……1 4 14 5 14÷5=2……4 3