教学设计和反思(含课件)(模板).docVIP

附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学难点的信息化 课题名称：姥姥的剪纸 姓名： 鲁云珍 工作单位： 毕家湾小学 学科年级： 六年级 教材版本： 苏教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课是在学生读的基础上，进一步的感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。对于六年级的学生来说，阅读能力已经有了一定的提高，但是在本文的教学中我还是以读为主导，让学生在读中想象，读中感悟，读中升华，最终与作者的感情融为一体。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学生已经六年级了，有了很好的基础，感悟能力阅读能力都比较强，所以授课重在引导，重在让学生自己感悟。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课的重点是通过学生的读来让学生体会作者与姥姥的感情，所以我主要让学生以各种方式来读来感悟。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 第一课时 一、揭题解题　 1、揭示课题，指名读一遍　 2、姥姥是谁？　 3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？二、自学生字，疏通课文　 1、学生自学生字词语　 2、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。三、检查自学情况　 1、交流所学，不会的提出来在全班解决。　 2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。四、初读感知　 1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。　 2、学生默读思考，同桌交流。　 3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。五、指导写字。　 1、师重点指导，学生写字　 2、展示评议六、布置作业　 1、读熟课文　 2、搜集剪纸资料　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时教学要求：　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：一、欣赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。　 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。　 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。　　（4）“我强过来一看……老牛背上。”　　（5）姥姥又剪出……肯食青草　 4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。　 5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。二、认识姥姥 1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写