浙江省高中化学实验的现状调查及分析研究.docVIP

　　浙江省高中化学实验的现状调查及分析研究 浙江省高中化学实验的现状调查及分析研究 随着新课程的实施，实验课在教学中的地位和作用越来越重要，对推进素质教育，培养学生的实验技能、动手能力和创新精神起着重要的作用。化学是一门以实验为基础的学科。实验是激发学生学习化学兴趣的源泉之一，是培养和发展学生思维能力、创新能力、实践能力的重要方法和手段。实验中丰富的内容有利于培养学生分析、抽象、综合、概括以及辩证思维的能力。为了了解现阶段高中实验教学存在的问题及为提高高中化学实验教学提供依据，本文对浙江省高中化学实验现状作了调查及分析。 　　一、调查范围及方法 　　此次调查涉及浙江省镇海中学和蛟川高中高一、高二多个班级，采用随机方式共发放问卷100份，有效回收100份，有效回收率为100%。在本次调研中，问卷涉及的主要内容包括高中化学实验开展的现状、学生对待化学实验的态度以及教师对实验的重视程度等。 　　二、调查结果 　　1.课堂演示实验的重视程度。为了能够使高中生对化学事实获得具体的、明确的认识，苏教版的高中化学教材安排有较多的课堂演示实验。为了了解高中生对课堂的演示实验是否重视，我们对高中生的课堂演示实验的重视程度做了对化学课本中演示实验所持的态度的调查。结果有53%的学生表示对化学课本中演示实验有趣，很想自己去做一遍；有19%的学生觉得有趣，但不想自己去做；18%的学生表示很少有机会去做；而有9%的学生表示无所谓。苏教版化学课本中的演示实验数量多，教师对演示实验教学的研究也较系统、深入，但是由于课时的限制，以及学生实验的不可控性，学生参与演示实验的机会较少。 　　2.实验探究能力的培养。近几年，随着教育改革的全面推进，高中化学新课程标准，为了利用实验探究培养学生的科学素养，安排了有典型的科学探究和实验，并开设了实验探究的课程。为了了解高中学生对探究实验的重视程度，我们对高中生进行了对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会怎么做？的调查。结果有42%的学生表示尽可能提出可能的原因；有30%的学生表示去问老师或与同学讨论；本文由.L.收集整理而有24%的学生表示等待教师的解释。随着新课改的深入，化学课时被进一步压缩，老师为节约有限的课时，往往将几个课时的实验安排在一起。由于实验的数量较多，学生的实验往往在仓促间完成，甚至学生还未完成实验，下课铃就响了，一堂课只能草草结束。教师不能对学生的实验过程进行评价，也未能对与预料结果不一致的实验现象进行解释。这不仅未能培养学生的实验探究能力，还给了学生错误的导向，认为实验课只是形式，使学生的实验课堂教学处于无效状态。 　　3.教师对高中化学实验的重视程度。教师若不重视实验教学，是不可能培养出大批高素质人才的。为了了解高中教师对化学实验的重视程度，我们做了除教材中规定的实验内容外，老师补充过其他的化学实验吗？的调查。结果有62%的学生表示，除教材规定的实验外，老师很少补充其他的化学实验；有17%学生表示，老师几乎没有做过课本要求外的化学实验。浙江省的学校对学生的评价方式，还是以纸笔测验为主，高考的实验内容多取材于概念、理论等科学知识，联系生产、生活、社会实际的内容偏少。高考的倾向使教师在日常的实验教学中，较为注重实验所涉及的概念、理论等科学知识的灌输，忽略了化学与生活的密切联系。 　　三、分析及建议 　　（一）分析 　　1.化学实验能提高学生的学习兴趣。化学实验具有生动有趣、鲜明新奇的特点。在实验教学中，教师要积极引导，使学生通过视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官获取实验信息，体验到亲自动手实践而带来的喜悦感、新鲜感和满足感。演示实验，补充趣味性实验等，能够寓教于乐，激发学生的学习兴趣。 　　2.化学实验有助于学生理解化学概念。化学实验就是让学生通过观察、感知物质的本质属性，通过视觉、听觉、嗅觉的体验来形成对事物的感性认识。只有直接作用于感觉器官的真实实验，才能最好地帮助学生形成思维，加深对相关化学概念的理解。化学实验通过实验教学使学生把学到的理论知识在实践操作中进行验证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识的过程中不断地深化，通过实验技能的训练和实验过程中的独立思考，不断提升学生的观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使抽象的概念具体化、载体化。 　　3.化学实验能培养学生的观察能力和思考能力。观察是认识的窗口，是思维的前提。思考是以已有知识为媒介，以实验活动为基础，对客观现实和现象概括的间接反映，是认识活动的核心。在化学实验教学中，实验、观察和思考三者始终是联系在一起的。以实验观察获得的感性认识为基础，通过思考来实现认识上的飞跃，达到理性认识的目的。实验教学有利于培养学生动手操作的能力、观察能力、思维能力。掌握化学实验基本操作技能，是学习化学的基本功。熟练的基本实验的操作技能是学生独立完成