(7-8)年级下册教材编写说明选编.doc

说明：初中共完成3-4个，从 1、社会参与的实践性学习活动 2、社会考察为主的体验性学习活动中选 （中学）综合实践活动（下册）编写说明 本套教材的六大特点 注重过程和方法的指导是本书区别于其它同类教材的最大特点。体现在教材版面上，就是设计为三个栏目，形成 “一体两翼”的独特风格。 “导航台”及时为学生提供过程方法上的有效指导，克服了以往教材对学生指导方面的盲目性、随意性，使学生在实践活动中减少不必要的失败、挫折，较好地完成综合实践活动课程的目标；“信息台”给学生提供丰富的资料支撑；“活动思路”更利于展示学生的智慧和创意，旨在张扬学生独特的个性；当学生使用后就会达到人人不同、班班不同、校校不同的良好效果。 巧妙地处理了“预成”和“生成”二者之间的关系。其它同类教材要么重视了“预成”，忽视了“生成”，“预成”就显得教条程式化；要么重视了“生成”，忽视了“预成”，结果“生成“变成了放羊式粗放而低效，令师生无所适从。我们的“预成”是开放的、有选择的、是暗含在整个体系中；“生成”是体现在每一个环节中，是全面的有机的生成。这体现在两个方面，整个教材是这样，单个案例也是这样，很好地解决了长期困扰综合实践活动课程教材编写的一个大难题。 我们这次编写，从小学到初中做到了模块组合、整体推进，充分体现了系统性、层次性、全面性，克服了随意性，避免了因编写者的喜好不同而拼凑内容。这个思想可以从我们的各册目录中明显地看出来：各册同一模块以学生认知规律编排，同一册不同模块依据活动方式展开。可见本教材对中小学综合实践活动整体把握的力度是其他教材所没有的。 注意了与高中技术课程、研究性学习课程的有机衔接。这就弥补了初、高中的断层问题，为高中的学习活动做好了知识、技能的铺垫，构成学生成长历程中一个完整的渐进的序列，避免了“能级越迁”跳跃式地发展，这是其它同类教材所忽略和不具备的。 我们在处理综合实践活动资源开发上具有动态性，考虑了各地区发展的不平衡性和较强地域性等特点，增强了选择性，提高了可操作性，是常态下的综合实践活动。提供了丰富的活动模板，尤其是典型案例的呈现为师生的活动提供了良好的全程指导，是一种全景式的，使整套教材具有很强的适用性。 在教材呈现方式上，借鉴国外发达国家学生用书的视角切入点，童心童趣充满整个教材。从语言风格、选题内容、活动形式等方面，真正做到以孩子的眼光看世界，给孩子们一种亲切感，使他们爱不释手，充满激情地投入到活动中去。 案例编写具体要求 研究性学习模板 1、开篇有序：旨在创设问题情景。可用：文本、图片、资料、表格、摘记、数字、新闻等等，要求：新、奇、趣，尽量让学生读后产生众说纷纭，跃跃欲试之功效，容量一般占页面二分之一。 2、主题生成部分一般有两个过程： （1）发现问题：（格式）前有提示语，后有例题罗列，不能穷尽，应留有余地。 （2）生成主题：是一个通用模块，内容固定，说法可灵活。 如：我选择的主题是： 我选择的理由是： 3、活动流程是案例的核心，活动流程一般以活动统领，活动的名称不固定，要依据案例内容突现活动的个性特征。活动内容的内在关系一般体现为基本活动，延伸活动，拓展活动三个层次。研究分定性、定量两类研究，以定性研究为主。定性类的以并列举例为主要形式，定量类以递进式为主要形式。活动环节分三方面考虑：层次顺序、时间顺序、发展顺序。 本书的活动流程部分的呈现方式，广泛吸收了多种教材的成功经验，采用“一体两翼”，三分呈现。“活动流程”为一体，即活动主体，是活动的主要呈现方式，“导航台”“信息台”为两翼。 4、相关链接：依据主题需要确定活动名称（三级标题），力求突现个性化，并要求和其他活动接轨，一般占页面的1/2。 “导航台”主要体现对活动过程中的方法、技术指导，还包括一些成功的经验、提示，从而使学生在活动过程中少走弯路。内容要简明、精要，呈现方式可以动态处理，版面可不固定。但颜色、标志、卡通画三册必须一致。 “信息台”主要呈现一些小资料、难得的信息、书名、网址，有则出现无则省略。颜色、标志、卡通画三册也必须一致。 应用设计类模板 分三个模块：活动需求 活动流程 相关链接 具体设想如下： 序言部：分主要解决“是什么”的问题，语言上突出科学性，暗含出一些不足、局限和潜力等等。 一、活动需求模块：主要解决“为什么”的问题，要求是从学生生活中来提出问题，到学生生活中解决问题。活动的目标应明晰。 二、活动流程模块：分设计制作类和应用类两种 设计制作类 搜集 资料 缺陷 前沿信息等 构思 选中目标 找准突破点等 设计 方案 草图等等 制作 材料 工具 步骤等等 评价 优劣