课堂结束技能4年级组改.docVIP

浅议小学课堂结束技能的运用（四年级） “凤头猪肚豹尾”是人们用来形容一篇好文章的常用语言。其实，一堂成功的课堂教学与一篇好文章的写作要求有着异曲同工之妙，不仅要有引人入胜的开头和高潮迭起的过程，更要有耐人寻味的结尾。“编筐编篓，重在收口”，课堂结尾是一堂课走向成功的最后一步，也是衡量教师教学水平高低的重要标志之一。课堂教学的结尾环节是教师在即将完成课堂教学活动时，对所学过的知识进行归纳总结，使知识系统化而采取的教学行为。然而在现实的课堂教学中，结尾的重要性并没有得到很好的认识与体现。如果一堂课缺少结尾，或简化结尾，或随意结尾，这样都会影响课堂教学的效果。 心理学研究表明，人的记忆由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆，有一个渐进的转化过程，而实现这个转化最基本的手段就是及时总结，周期性复习、巩固。因此，在课堂教学接近尾声时，只有对所学的知识、技能进行及时地、系统化地以复习形式进行巩固和运用，才能使新知识新技能有效地纳入到学生原有的认知结构和能力结构中，从而使学生更好地掌握新知识，获得发展。 一、就小学课堂教学中结尾环节存在的问题及现状进行分析： 课堂教学的结尾是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学过程不可缺少的重要环节。一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维，可以对教学内容起到画龙点睛、提炼升华、拓展延伸的功效，还会使课堂气氛活跃，促进师生情感交流。然而在当前的小学课堂教学中，结尾的重要性并没有得到很好的认识与体现，影响了课堂教学的整体性，使教学收不到应有的效果。当前小学课堂中结尾环节不到位主要有以下情形： 1.缺乏结尾。有些老师在课堂上因为各种原因没能把握好时间，导致来不及结尾。有些老师则是没有意识要结尾，教学方案中缺乏设计，听到下课铃声后直接宣布“下课。 2.简化结尾。有些老师只是简单地把布置作业作为一节课的结尾，虽然较之前一种情形有所进步，不需要占用学生课堂外的时间来布置家庭作业，但它影响了教学的完整性，使结尾环节的教学功能未能得到应有的发挥。 3.随意结尾。有些老师对结尾事先未作精心设计，简单地再述教学具体内容，不与教学目标、重点相联系，使得结尾环节没有发挥独特价值。 以上三种结尾情况都不符合课堂的教学要求，影响了课堂教学的效果。心理学研究表明，小学生的注意力仅能维持在20分钟左右，有些学生会因为注意力不集中而错过一堂课的重点和难点，如果缺少了结尾时，对关键知识的“画龙点睛”，就会导致一些学生不能及时获得补救。他们就不得不利用课外时间来弥补课堂上的不足，增加了学生的课外负担，而有个别学生课后也不及时补上，从而影响第二天的听课效率，长此下去就会形成恶性循环，拉下的知识也就越来越多，是这些学生最终沦落为“学困生”。 艾宾诺斯遗忘曲线告诉我们，在课的结尾及时回忆要比6小时后再回忆的效率高出4倍。因此，结尾时要及时帮助和引导学生概括和归纳知识，分辨重点和难点，这在一节课中虽然只占几分钟，有时甚至只有几句话，却有着非同小可的作用。 二、浅议小学课堂教学结尾的方式 小学课堂教学结尾的方式很多，不同的方式功能侧重不同。在实际教学中应根据教学要求选择恰当的结尾方式。下面就我们四年级教师在教学实践中初步采用的一些结课方式谈出来，供大家探讨： 1、总预习式这种尾方式是绝大多数教育者采用率最高、 最常见的一种方式。 每节束时，为了让学生较为系统地掌握本节的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习“梯形的认识”以后，我可以下几方面加以总和帮助预习： 1. 什么样的图形叫梯形？ 2. 什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？ 3. 梯形和长方形、正方形有什么区别和联系？ 4. 我们能够计算长方形、正方形的面积，能不能计算出梯形的面 积呢？如果能，又应该怎样计算呢？ 这样设计，既帮助学生理清了思路、把握了教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节 “梯形的面积”新之中去。 延伸拓展式这种尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时，这样设计尾：边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形，边总提问： 我们通过学习和证明，已经知道了三角形的内角和是 180 度，那么这些图形的内角和是多少呢？ 当学生面有难色时，教师可进一步启发学生： “计算和证明三角形