独立学院的学生特质及日语教学改革分析.docVIP

　　独立学院的学生特质及日语教学改革分析 独立学院的学生特质及日语教学改革分析 一、独立学院学生特质的分析 　　（一）自我意识强，心理素质弱 　　独立学院的学生和我国的中职学生有些类似，他们都是属于个性和能力都强的类型，因为在考试的时候发挥不稳定，导致他们对自己的能力产生怀疑，并且想要强烈地证明自己并且得到别人的认可。 　　（二）学习动力不足 　　独立学院的学生对于自己所喜欢的事物更感兴趣，像游戏、乐器等，唯独对学习的兴趣以及其自觉性、计划性和系统性都不强烈，导致其学习效率低下。 　　（三）学习基础较差 　　学生普遍都把精力花费到社会活动中去，虽然说社会活动对学生的综合能力有一定的帮助，但是因为学生本身的学习基础较差，导致学习中产生更大的困难。 　　（四）思想活跃却没有毅力 　　这个问题基本上还是取决于学生的兴趣，因为学生在对某一个新的事物感兴趣时，会投入最高的热情和学习力度去了解和思考。可当学生一旦对其失去新鲜感，他们就不会继续对其进行研究和学习了，俗话称为三分钟热度，通过这个情况也可以看出其毅力并不强。 　　二、日语教学中存在的问题 　　（一）教学模式还是采用传统的以教师为中心的教学方式 　　我国的教育改革中一再强调学生是主体的教学理念，就是为了防止教师在教学中忽略学生的学习情况，一味地进行知识的传授，导致学生根本就没有完全地掌握和了解知识。致使校园中能记结论的好学生到社会后却成了高分低能的牺牲品，用填鸭式教学方法教出来的学生，在日语的交流对话中一定会出现非常多的问题，甚至于不敢开口进行对话。 　　（二）从教学方法来看，基础日语教学多采用语法翻译法结构分析法等 　　忽视了学生交际能力的培养，使学生缺乏在具体的语言环境中恰当使用语言的能力。 　　（三）培养目标不够明确 　　对于日语专业的学生而言，教师在教学的过程中还是对学生进行基本的语言等方面的教学。学生虽然掌握了一些基本的日语交际能力，但是对于实际中的问题处理能力还较为缺乏。比如去日本的某家经济贸易企业工作，对基本的外贸写作等都存在一定的问题。因此，教师在教学的过程中，要有明确的培训目标，然后再根据目标制定一系列合理的教学计划。 　　三、改革建议 　　（一）改善教学模式 　　在教学模式、教学方法、教学手段上实行有效的动感教学，在教材的选用、考试评价体系上实行灵活的动态管理。在教学中打破原有的教材结构，将教材内容进行有选择的重新整合后，进行场景模拟式教学。在这种教学模式中，教师起主导作用，而学生则是课堂的主体。通过这种教学方法，可以逐渐培养学生的日语实际应用能力和知识的转化能力。同时，学生的沟通交流能力、团结协作能力、知识学习与创新能力等各个方面都能得到较大的提高。在教学中，要注重渗透文化教育，培养跨文化交际能力。在讲授基础日语课时，可以融合日本文化、日本文学、日本历史、日本地理等方面的知识，甚至还可以将听力、口语、翻译等日语专业课程的授课方法有选择地应用到基础日语教学中来。全面提高学生的听、说、读、写、译等技能，提高学生的综合素质，以适应新时代社会发展的要求。 　　（二）把握不同学生的特点，公平对待每一位学生 　　面对不同地区、不同水平、不同专业、不同需求的学生，教师应把握不同学习者的不同特点，从而因人而异、因材施教。老师公平地对待每一位学生，让他们都感受到激励和关怀，极力缩小学生之间的差距。创造一个积极向上的良好的学习氛围，让每一位学生在快乐中进行学习。 　　（三）独立院校对于日语专业的教师应当进行定期的或不定期的培训，提高教师自身的素质和教学水平，从而保证其教学质量 　　学校还可以对即将毕业的学习优异的学生进行留校授课，这样不仅解决了独立院校日语专业的师资问题，还解决了学生的就业问题。学校在对教师进行培训时，要将我国的教育改革要求、国家发展目标方向等最新的信息告知教师，并且监督教师能够良好地实施和改善教学方式。 　　（四）根据我国国情的需求以及教育改革的要求制订学生培养目标 　　比如，我国大部分企业需要经济贸易型的人才，则日语教师可以将日语经济贸易板块的知识作为重点，对学生进行培养。以此保证学生的就业率，同时满足我国发展的需求。 　　总之，我国独立院校中的日语专业正在迅速发展，而每年毕业的日语专业的学生数量也在逐步增长。我国社会中虽然对日语人才有较大需本文由论文联盟.L.收集整理求，但是需要的是懂国际文化、拥有全面素养的高素质人才，而不是只会说日语的工具型人才。作为独立学院的教师，应当根据国家的需求来对自己的教学方向进行改善，培养符合社会要求，能够满足国家需求的日语人才，这才是独立院校日语教师的工作和目标。除此之外，对于我国教育改革中提出的改革要求和教育理念，也需要日语教师在教学的过程中予以重视，通过对教学方式等的改善