独立学院计算机应用基础项目驱动式教学实践.docVIP

　　独立学院计算机应用基础项目驱动式教学实践 独立学院计算机应用基础项目驱动式教学实践 引言 　　计算机应用基础是面向独立学院非计算机专业学生开设的基础教学课程，其目的是通过该课程的学习，使学生掌握计算机、网络以及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题和解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术，解决自己本专业实际问题打下良好的基础。为适应当今计算机发展趋势，需要针对大学计算机应用基础教学内容进行推陈出新，对教学模式进行研究和改进。 　　1 独立学院计算机应用基础教学现状分析 　　1.1 新形势发展与教学内容的关系 　　当今计算机已经成为人们在工作和学习中一种重要的工具。在实践教学中我们发现，学生希望学到与实际应用相关的知识，而不只是会做选择题，以及制作文档、表格等。例如，学生希望能了解计算机性能指标，对计算机一些常见的故障能有初步的判断，应对简单的计算机硬件或软件问题等，真正达到学以致用。为了保持计算机教育的实用性和先进性，我们在计算机基础教学中特别注意教学内容的更新，积极紧跟计算机基础应用软件的发展。 　　1.2 不同地域和不同能力的生源差异与教学内容的关系 　　对于刚刚进入到大学的新生来说，由于地域条件、家庭条件以及个人兴趣爱好等情况的不同，使学生的计算机水平有很大的差别。而且，该课程针对理工科专业和文科专业的学生，他们的基础、理解能力、学习的积极性往往不在同一层面上，这增加了教学难度。传统的教学模式已经不能适应现在的要求，因此在计算机应用基础课程的教学内容改革中对不同专业和不同基础的学生要有不同的知识侧重点，应从理论知识和实际操作能力两方面入手，满足不同层次学生的知识需求。 　　2 计算机基础教学理念的新思路 　　2.1 注重培养学生的计算机意识 　　从教学的角度而言，任何一门课程，要想取得很好的教学效果，首先必须让学生对该门课程产生浓厚的学习兴趣。在以往的教学过程中，我们发现学生对计算机基础知识掌握的主要差异是计算机实际操作能力方面，有的同学较为熟练，有的同学比较陌生，还有的学生从来没有接触过计算机，他们的共同之处是计算机基础理论知识薄弱。部分计算机操作基础好的学生，自认为对计算机基础知识的掌握已经够了，对该课程的学习不够重视。针对这些实际情况，引导学生建立正确的认知，激发其学习兴趣，第一次课是至关重要的。任课教师必须在第一次课上结合当今社会计算机发展状况、发展趋势和计算本文由.L.收集整理机知识更新速度快等特点进行介绍，强调学习本门课程的重要性、实用性以及对课程的学习要求，从开始就打消部分学生满足现状的心理或不重视非专业课程的想法以及只注重实际不注重理论知识的观念。通过第一次课端正学生的学习态度。 　　2.2 多元化教学模式 　　为适应新形势发展，我们重新修订了计算机基础课程教学大纲，在教学基本内容和要求上重点突出计算机知识的应用。在教学过程中，首先是选定侧重计算机知识应用的模块项目任务式的教材，之后以教学大纲为指导，结合全国高校计算机等级考试（广西考区）一级考试大纲要求，在有限的理论课时条件下，精心选择授课内容，注重理论与实际案例相结合，通过各个任务的学习，重点培养学生对计算机的基本操作、办公应用、网络应用等方面的技能，采用启发、引导的教学方法，通过理论、实践、网络、考核等多元化教学模式，充分调动其主观能动性，激发学生的自主学习兴趣。 　　3 项目驱动式多元化教学的实施方法 　　传统的教学方式是根据教材的章节，逐步传授知识和技能，其特点是以教为主，学生被动的学习，这种灌输式的授课方法，往往会造成部分学生上课注意力难以持久，跟不上教学进度，对学习失去兴趣。项目驱动式教学是理论与实践结合的新型教学方式，其核心是把教学内容以分组的形式巧妙地融合在每个项目的任务中，设定问题情境来说明学习目的，通过问题分析来指明学习目标，在解决问题的过程中学习新知识。 　　3.1 项目驱动式教学设计方案 　　结合模块化教学的内容，我们制定了项目驱动式教学的整体模块设计方案，从教学的课程模块出发，以项目驱动形式呈现学习内容，设定问题情境，让学生带着问题学习，通过完成任务来掌握计算机基础理论知识，并结合理论知识来制定计算机实践操作的训练内容，达到理论指导实践的目的。教学设计方案如下。 　　项目1初识计算机 　　任务描述：任务1-组装一台计算机；任务2-计算机的运行过程；任务3-计算机安全。 　　实践技能：熟悉计算机各部件组成及工作原理；驱动程序及各类软件的安装。 　　项目2计算机小管家-dash;多姿多彩的文档-文字处理软件Word 2010 　　任务描述：任务1-制作聘任合同书；任务2-制作电子宣传报；任务3-制作个人简历表；任务4-制作产品说明书；任务5-