3-1《自然界的水循环》教学设计.doc

3-1《》本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成“相互联系的水体”部分内容对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的作基础知识方面的铺垫“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义 总结：地球上的水包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水占全球水的96.53%，大气水所占比重最小，在地球的淡水中冰川是主体，占淡水总量的2/3. 教师：作为苏州人，我们每天用的水来自哪里？ 学生回答：来自太湖，也有地下水，还有的是河水 教师总结：人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。 教师：俗语有句话叫“井水不犯河水”，从科学角度分析此话对不对？? 引导学生读图3.2并分析回答教材中两道思考题。 学生小组讨论，在这过程中，教师出示一些有关的示意图，如湖泊和水库与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图，让学生了解陆地各种水体之间具有水源互补关系，了解为什么湖泊和水库对河流具有调节作用。 ?教师总结：教师总结：丰水期：河水补给地下水 枯水期：地下水补给河水? 黄河下游例外：河水补给地下水（地上河） 植被湖泊对河流径流具有调节作用，削峰补枯 考试拓展：我国不同地区河流的补给方式 学生五分钟自学图3.3水循环示意图，教师黑板画出简易海陆示意图，五分钟后教请一学生上黑板画，由下面的学生作出评判，不断反馈直到画正确为止。再与教材图3.3对照。 教师：此示意图中反映水体运动的范围牵涉到哪些圈层？水体运动产生的原因是什么？ 学生回答：大气圈、水圈，生物圈和岩石圈 动力是太阳辐射和重力势能 教师：水汽输送的方向是从哪里到哪里啊？你能举出几个水汽输送的例子吗？ 学生讨论并回答 教师总结：水循环方向是从海洋到陆地，如夏季风（东南风和西南风），登录的台风和飓风等。 李白诗句“黄河之水天上来 ，奔流到海不复返”从科学角度分析对不对？（学生简答） 以此带出水循环概念 教师问：长江水为何能川流不息？（学生回答） 学生讨论：地球上的淡水资源是取之不尽、用之不竭的吗？ ?总结：地球淡水是有限的，不是取之不尽、用之不竭的。 实施教材55页活动，让学生通过此活动思考分析人类活动对水循环过程的影响。 教师：以上事例中，人类活动影响的是水循环的哪一个环节？人类活动能影响水循环的其它环节吗？ ?学生回答：地表径流（修水库，建大坝等） 教师幻灯片展示黄土高原地貌，问：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态？（目的：以此例引导学生分析说明水循环促使自然界的物质迁移和能量转化，还影响着全球的气候和生态，不断塑造地表形态。） 学生小组讨论并汇报讨论结果 教师总结总结水循环意义： （1）是地球上的各种水体不断更新，维持全球水的动态平衡； （2）促进能量交换和物质转移； （3）不断塑造地表形态。? ★、板书设计 一、水圈概况 1、定义：连续但不规则 2、陆地水的相互关系 二、水循环 1、类型 1）海陆间循环（最重要） 2）陆地内循环 3）海上内循环（水量最大） 2、环节（如图） 3、意义 1）是地球上的各种水体不断更新，维持全球水的动态平衡； 2）促进能量交换和物质转移； 3）不断塑造地表形态。? 2