品文章之美析教学之妙_浅谈余老师阅读教学中的品析宁海分校达海宁.ppt

品文章之美 析教学之妙——浅谈余老师阅读教学中的品析 宁海分校 达海宁 2008年12月11日 《荷叶·母亲》 1、术语点评法，学习全篇。 2、课文集美法，学习局部。 3、妙点揣摩法，学习细部。 　 近体诗　 《登高》 吟诵体味 品析鉴赏 　 《映潮评课》之十七：《桥之美》 弱点主要表现在：这篇课文的教学内容是比较浅的。说它 “浅”是因为教学中缺少“析”与“品”，学生的活动基本上只是“找”。 “找”什么？就是找到与教师提问有关的内容并将它们表述出来。 这种“找”的活动，因为没有多少“分析”的成份，没有一点语言欣 赏的成份，在对学生思维能力的训练和学生阅读分析能力的训 练上就欠缺力度……如果代之以一个精段的品读该有多好。 《映潮评课》之二：《你一定会听见的》 在“美点寻踪”环节，教师既没有示范，也没有绾结。 学生可能会品味到哪些句段，会有什么样的发言……老 师也没有表示出进行点拨的准备。 阅读教学不能缺少“品析”这一环节。 教师要在学生的“品析”的活动中充分作为。 一、什么是“品析” 品读（含“品析”）是深读、精读，就是从不同 角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从 字里行间，看出作者遣词造句的功夫与用心，看出 文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。它要求解 决课文中“如何好”、“什么美”的问题。（余映潮语） 二、“品析”什么 《梧桐的悲哀》 ? 文章美在一个“飘”字，它写出了飞花的轻柔、欢快，写出了飞花充满希望的寻找。 ? 美在“满天”、“漫天”等词写出飞花之多，写出了生命的不计成本的投入。 ? 美在从“一只只”“一顶顶”到“一堆堆”“一团团”、从“水灵灵”到“冷冰冰” 等叠词写出了飞花命运巨大而不幸的变化。 ? 美在文中第三段写得特别具有生命的光彩。 ? 美在“奇异的雪”、“一只只小蝴蝶”、“一顶顶小降落伞”呼应着文中“它们是数不清的小生命呵”，形象写出了梧桐种籽的形态、色泽、动感与美感。 ? 美在“它们要”“它们要”的反复运用，写出了梧桐籽对生命的渴望，对美好未来的憧憬。 ? 从段落的作用看，全文美在起、承、转、合的精妙结构。 ? 从文章的表达意图看，全文美在描写与抒情两个明晰的层次。 ? 美在文章托物抒情、咏物寄意的写法，没有土壤就没有生命——含义显得多么地深广。 字词句段，结构层次，立意选材，创意构思，主旨意蕴，手法风格，意境意象，语言修辞，音韵格律 刚与柔、实与虚、正与侧、疏与密、多与少、深与浅、分与合、美与丑 整体、局部、细部 …… 总之，凡一切有韵味的地方，能使学生获得丰富的审美感受的地方无一不在品析的视野之内。 三、如何进行“品析” 1、美点寻踪 2、设置话题 3、美点讲析 4、巧妙穿插 美点寻踪 《生物入侵者》 欣赏：品味语言特色让我们一起来发现美点。 《云南的歌会》 这篇课文的美段是多么精彩啊！请同学们 精读课文，对第四段文字进行“美点欣赏”。 《口技》 教师：同学们，现在让我们来品读课文的美点妙要。我们要抓住一个 “善”字，针对课文内容，用“善”这个词来“造句”——造出的句子 越多，你对课文的内容理解得越深刻——这就叫课文妙点揣摩。比如 说：“善”在“遥闻”一词用得好，它写出了深夜的寂静，写出了声音 由远及近，“善”在“深巷一词用得好，它写出了犬吠的回音，表达了 口技的高超。 学生进行准备，小组交流，课堂发言：“善”在声音有大小，“善”在 声音有远近，“善”在声音有内外，“善”在声音有动静，“善”在声 音有疏密，“善”在“伸颈”写出了宾客在听表演时那种惊愕的神情。 教师小结：“善”在用“善”字通贯全篇，“善”是概括本文题旨的关 键字眼。 设置话题 《我的叔叔于勒》品析话题有： 于勒的“称呼”欣赏 巧合让故事如此美丽 说说若瑟夫的“看” 文中的景物描写欣赏 千姿百态的“说” 神态描写表现人物的心理 课文中的正面描写与侧面描写 船长形象欣赏 《荷塘月色》 “微型话题” 第一层次话题： 《荷塘月色》中的写景抒情 《荷塘月色》中的融情入景 《荷塘月色》中的心情 《荷塘月色》中的描写手法 《荷塘月色》中的动与静 《荷塘月色》的比喻美 《荷塘月色》的叠词美 《荷塘月色》的画面美 第二层次话题： 《荷塘月色》名句欣赏 《荷塘月色》中的月色 《荷