应用型人才培养.docVIP

【摘要】文章从分析应用型人才培养的概念出发，从、等方面探讨了应用型人才培养的模式。【关键词】应用型人才；培养模式；人才人才是人，人是有需要的。人在不同的时期、不同的地位有着不同的需要。马期洛把人的基本需要归纳为生理、安全、交往、尊重和自我实现五个等级，由低到高逐级形成和发展。“人才”是有着较强能力和较高自我意识的一群。他们在前三项需要得到基本满足后，便强烈地要求被尊重和充分的自我价值实现。人在与自然环境进行能量交换时，一定是趋向于最小的能量支付行为，即省时省力的直接索取，将现成物拿来享用。只要环境一直能够提供取之不尽的生活资料，人就会一直本能地直接拿来享用。社会环境力对人本性行为的影响体现在两个方面：社会环境力弱、宽松、法制不严、没有激励机制，人就本能的”少支多收“。如国营企业里的平均主义大锅饭，导致职工精神萎靡、不思上进，人才变愚才。严肃社会环境，变“少付多取”为“多付多取”，斩断“不付而取”的渠道，人们的行为则向敬业精神的物质的文明的方向发展。这说的人才亦是普通人，也有趋向于“好逸恶劳“的一面。 人才是人，人有天生的自我保护行为。对社会择业而言，总的趋势是自由化。“鸟择良木而栖，士择良主而仕”，有能力的人总是自然地向那些工作报酬优厚、更尊重人才，更能充分实现自身价值的单位流动，以保证自己社会地位的不断提升。而对于企业来讲，若企业中已开始有一个真正的人才外流，而又没有新生力量及时补充时，就已预示这一企业的用人制度存在不合理、不先进的地方。而其它方面的“多米诺骨牌效应”将随之而来。人尽其才 人才是一种资源，不能合理的使用人才，是一种极大的浪费。而如何合理的使用人才，是古代帝王将相终其一生探索的文章，更是当今企业家在争夺市场、争创效益过程中最经常思考的问题。 概念 应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。应用型人才是从事利用科学原理为社会谋取直接利益的人才，其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。内涵 社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型(理论型)、工程型、技术型和技能型四类。 培养模式的特点 与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培养模式主要有以下特点： 1．这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。 2．这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。 3．应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。 (1)政府迷惑：主要缘于学术研究不透、理论支持不足、概念认识模糊，没有形成对应用型人才的基本的认识，谁都在讲、谁都在说，但谁也没有说清楚，政府难以制定相关的政策，调动各方资源建立应用型人才的保障机制。 (2)社会疑惑：相当多院校提出培养一线应用型人才，特别是一些本科院校更会受到学生家长的质疑，认为学校质量滑坡。同时企业用人单位感到学生应用能力不强，特别是加上学校对经济社会发展、行业产业需求调研不够，培养环节上实践教学不加强，学生所学理论基本不用、实践基本不会，社会对此感到疑惑。 (3)学校困惑：从学校的定位和发展的趋势，学校选择了应用型人才培养类型，但担心定位应用型是否自降身份，特别是一些本科院校对此信心不足，发展目标的定位与发展路径的选择出现错位，在困惑中寻求方向，在摇摆中裹足前行。目前当务之急就是要调动各方资源建立应用型人才教育的社会生态环境。 与地方社会经济共生。过去，我国高等教育区域分布不尽合理，高等教育资源过度集中于大城市，本科院校主要分布在省会城市和较大的城市，一些地市甚至没有本科院校。为了促进地方社会经济发展，改善高等教育分布结构，引领地方文化建设，近年来，各地市通过对教育资源的重组，设立了以培养应用型人才为目标的本科院校，立足地方、服务地方。但是有些地方本科院校并没有取得地方政府的支持，原因就是他们的专业设置、人才培养的规格并没有围绕地方社会经济发展，没有真正对地方社会文化起到引领作用、没有对地方产业发展形成支撑，“以服务求支持、以贡献求发展”更多的只是停留在口号上，地方高校成为地方政府的花瓶，失去了地方社会经济共生的土壤。 2.2应用型人才社会的共识 应用型人才教育必须为地方经济建设和发展培养大量的针