高效课堂有效教学学习材料之6MicrosoftWord文档.docVIP

“有效教学，高效课堂”学习材料之六 一、杜郎口教育模式的时代价值 冯恩洪 说实话，我是个不容易激动的人，因为我阅历比较丰厚，了解了很多地方的教育，看过了很多的学校，世界5大洲，我到世界40多个国家参观考察过，见识过几千所学校，认识数不清的教育家，一般的学校和教育事件，很难让我心情激动。 但是，昨天到杜郎口，我激动了。杜郎口的学习模式是环大西洋式的，是交流讨论，合作学习的，但是环大西洋的所有学校的学生都没有杜郎口学生的学习热情。现在我负责云南省一千所学校的现代学校示范工程，很多教育局长都明确表态，我们就要学杜郎口。杜郎口要走进云南，云南要走进杜郎口。阿基米德曾说“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。那么，杜郎口何以能以一个农村初中的身份撬动整个的中国基础教育，对当代中国教育和社会发展来说，杜郎口有什么典型意义？它的时代价值又体现在哪里呢？ 认识这个问题，我们需要返璞归真，回到教育的本源，把复杂的事情简单化就看的出来了。 学校管理四件大事，一是环境，比如你得有校园，你得有教室，你得有操场，这些都是环境，环境是教育的基础。二是课程，课程是教育的关键，如果问全国39万学校的校长，学校的产品是什么？有38万校长会说，是学生。实际上学校的产品不是学生，而是课程，进一步说是课程文化。学校的产品是持续优化的课程文化，代表学校水平的是学校文化比如美国赫利斯曼大学的学费比哥伦比亚大学的学费还要高。我问他的校长瓦尔斯博士他们学校的学费为什么这么高，瓦尔斯博士告诉我，他说我们学校的课程文化能让来自39个不同国家的学生都能学好英语。所以说，他们学校值钱的是课程文化。另外我到哥伦比亚高级中学华盛顿校区，他们学校礼堂里挂44面国旗，哪怕一个国家只有一个孩子在这里上学，他们也要挂起这个国家的国旗，要对他的国家表示尊重，就要在礼堂里升起他们祖国的国旗。校长说，我们能让44个不学英语国家的孩子在这里都能成功发展。这就是课程；三是队伍，队伍是学校管理的关键，结合课程打造不一般的队伍；四是文化，文化是保障。 那么，杜郎口中学在全国引起这么大的轰动的原因是什么呢？从环境说，比杜郎口学校建设好的学校多得多。从师资来看，比杜郎口师资起点高结构好的学校也多得多。但是，杜郎口做了“人人心中皆有，人人笔下全无”的课程。 课程涉及到什么？教材，用教材来教；还涉及到教法，教师，还有课程结构，或称课程文化。教育是什么？教育就是借助课程把自然人培养成社会人。课程主要包括四个要素，一是教师，二是教材，三是教法，四是课程文化。 中国的教法上有什么毛病？那就是只会讲授。美国国家教育实验中心有个调查数据：从学习24小时后的检测结果来看，只通过讲授法获取知识的巩固率大约是5%；通过阅读获取知识的巩固率大约20%；利用多种视听手段，比如多媒体获取知识的巩固率大约30%，而通过交流讨论后知识的巩固率可以到达50%以上。交流讨论是什么，那就是合作学习，合作学习的效率最高。 四种学习方式，杜郎口采用了哪一条？那就是合作学习。合作学习无论国内还是国外都很被认可。北大一教授在写的《教育社会学》中提到，21世纪学校教育要提高效率，那么怎么能提高效率呢？就是要合作学习。他认为，这一问题，中国和西方没有一点分歧。走进杜郎口的课堂，他们孩子的表现让我傻了眼，真的很会发言。联合国教科文组织1967年教育白皮书的题目是《学会生存》，到了1978年时改为《学会合作》。 杜郎口教育模式以一个农村初中的身份有意无意间在人类21世纪教育改变课程，研究教法方面引了全世界之先。杜郎口的价值就在这里。有关杜郎口，也有一些不同的声音，它的价值问题，要回到它的本质上去看才能看清楚。 那么在提高质量，改变课程方面，除了合作学习之外，还有什么要注意的问题呢，那就是差异发展，承认人和人之间的差异，实现人的差异发展。 如果各位有机会到上海建平中学去，你会看到教室门口有这样的标志，比如102教室，下面标的高一（2）班，这没有什么奇怪的。但奇怪的是它下面还有这样的标志：数A2、英C3。这是什么意思呢？这些标志说明102室的行政班是高一（2）班，除了高一（2）班使用之外，高一年级数学A段的2组和高一年级英语C段3组的同学也可以使用102室。建平中学的教学成绩提高是很大的，1989的重点大学录取率是40%，而到了2000年就达到了90%。它的教学质量如何提升的这么快呢？说到底，它重新改变了组合方法，它推进的是教学班和行政班并行的教学管理模式。语文、政治、地理、历史等课，高一（2）班的学生都在自己的班级上课，而数学课和英语课则分别按不同的等级水平到不同的教室上课。在选择学习班级上，学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，学校保障选择。这种选择注重了人的差异，它的价值