案例名称《地震中的父和子》.doc

案例名称：人教版教材小学语文第九册 ???????????《地震中的父与子》第二课时 授课教师：赵瑾（北京朝阳实验小学 小学高级） 指导教师：薛晓光（北京教育学院朝阳分院 小学特级） 【教学设计】 一、设计概说： 《地震中的父与子》向我们介绍了一对了不起的父与子。在设计前，我深读教材，发现作者通过三个场景：地震之初、多人劝说、用力挖掘；三个写法：父亲的语言、动作、外貌描写；三次诺言的回顾等方面，写出了地震中父亲的了不起，让读者从中感受到了父爱的伟大。而在学前调研学情时，学生对自己身边的父爱漠然，于是我从学情出发，带领学生逐层深入文本，感受父爱的了不起，期间的随文练笔：父爱是……和文中的两次根据课文内容和自己的学习感悟从父子的角度给对方写的诗，都是让学生巧妙地把学习语言、感悟语言、运用语言，习得语言融合在一起。 二、教材简析： 《地震中的父与子》 是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是 1994 年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过 38 小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了 38 个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝 38 个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。 三、设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师应在真实了解学生需求的基础上，根据实际学情，引导学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。 阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感，语文教学最终的落脚点应在 “ 读写结合 ” 上。 “ 教材只是个例子 ” ， “ 读 ” 是为了会 “ 写 ” ，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。 四、教学目标及重难点： 教学目标： 1. 捕捉课文核心句段，学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写，表现人物品格的方法，体会这是一对了不起的父与子。 2. 有感情地朗读课文，体会文中多次出现“无论发生了什么，我总会和你在一起”、“你是不是来帮助我？”、“ 8 小时、 12 小时…… ” 这样的表达方式所产生的表达效果；感受“爱”的力量与承诺使他们创造生命奇迹的感人故事。 3. 学习单元导读中“父爱是慈祥的目光、亲切的话语……”的语言格式，概括提炼自己在文中感受到的父爱亲情。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会文中多次出现“无论发生了什么，我总会和你在一起”、“你是不是来帮助我？”、“ 8 小时、 12 小时…… ” 这样的表达方式所产生的表达效果；感受“爱”的力量与承诺使他们创造生命奇迹的感人故事。 教学难点： 学习教材中典范的语言格式，概括提炼自己在文中感受到的父爱亲情。 五、课时分配 ： 2 课时（第二课时： 1. 熟读课文，交流对课文的初始认知； 2. 利用工具书和语境准确理解本课的生字新词及新鲜语句； 3. 整体感知全文，学习概括课文的主要内容） 六、教学设计 第二课时 教学过程： 一、创设情景，感受灾难 ，直奔主题，呈现主旨 1. 教师激情导入： 有一个人叫父亲， 有一种爱叫父爱。 （这里先插入单元导语中的话，然后是教师的创造为好。） 父爱是轻轻地握着你的手， 父爱是让你懒懒地趴在他的肩头， 父爱是高高的把你抛向天空， 父爱是让你稳稳地骑在他身上， 那时候，我看见， 你和他都笑了…… 父爱是抱着你看天边的云， 父爱是蹲下去做你的球迷， 寒冷的冬天， 父爱是他温暖的怀抱…… （ 设计意图： 此处让学生在老师诗一样的语言中，配以相应的图片和音乐，点燃他们对父爱的感受，引发学生的思考，给全文定好调，同时对“父爱是……”这样的语言表达有初步的感受。） 2. 这就是父爱，今天让（我们再次）走进《地震中的父与子》，一起去感受那份父爱的了不起。事情发生在…… 出示： 1994 年 1 月 17 日，在美国洛杉矶发生了一场大地震，突然间 30 万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。 3. 也许这些词让你的心久久不能平静： 课件出示： 30 万、 4 分钟、欢声笑语、漂亮、废墟。 （由段落到词，使学生了解整段中的关键词，潜意识的使学生关注到重点词的作用。） 二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起 学习