北京市一般 高中学生综合素养评价system应用.ppt

北京市普通高中学生综合素质评价系统的应用 北京教科院基础教育研究所 赵学勤(07.08.27) 研讨要点： 一、高中学生综合素质评价的依据 二、北京市高中学生综合素质评价指南（总论） 三、北京市高中学生综合素质评价指南（分论） 一、高中学生综合素质评价的依据 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 （二）普通高中教育的培养目标 全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育，并特别强调使学生： 1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观； （二）普通高中教育的培养目标 2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； （二）普通高中教育的培养目标 3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； （二）普通高中教育的培养目标 4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； （二）普通高中教育的培养目标 5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； （二）普通高中教育的培养目标 6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 高中新课程的核心 实现学生全面而有个性的发展 建立发展性评价体系。改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制； （四）课程实施与评价策略之一： ----建立发展性评价制度 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、 测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。 （五）北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选） ――推进评价与考试改革 1.全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则，建立综合性的、动态的学生成长记录手册， 通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式，以及自评和互评相结合，全面反映学生的成长历程。 2.加快高考和高中会考改革，制定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案，充分体现普通高中课程改革的精神， 合理设置考试科目，严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围，既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平，又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。 3.在明确学校进行学分认定的基础上，积极探索模块考核办法，建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度，及时了解学生的学习状况和学习效果，既要保证获得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。 4.进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制，引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。市教委将结合新课程实施工作的推进，对示范性普通高中进行复评. 二、北京市高中学生综合素质评价指南（总论） 1.如何理解综合素质 ----全面性:包括学业成绩的过程性结果 ----系统性: ----整体性: ----协调性:重点突出, ----形成性 2.关于学生综合素质评价的功能 -----促进学生发展 -----促进教师发展 -----为学生升学和进入社会提供参考 -----教育质量监控的依据 3.形成性评价与终结性评价 ----形成性评价(高中学生综合素质发展记录袋) ----终结性评价(高中毕业生综合素质评价报告单) 形成性评价(高中学生综合素质发展记录袋) 时间:高一----高三(学期) 内容:学生自身发展历程 学生作品(作文、随笔等） 事实判断结果(试卷等) 价值判断结果(评语等) 终结性评价(高中毕业生综合素质评价报告单) 时间：高三毕业时 内容：会考成绩 体质健康及身体机能 突出特长表现 容量:A4纸1-2页 4.全面发展与个性发展 ---