电子信息工程专业人才培养模式改革创新措施探讨.docVIP

　　电子信息工程专业人才培养模式改革创新措施探讨 电子信息工程专业人才培养模式改革创新措施探讨 教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，提高人才培养质量是首要工作。沈阳农业大学电子信息工程专业立足农业信息化、农业电气化应用背景，努力探索人才培养改革创新措施，从理论基础、实践能力、创新素养等方面提高专业人才培养质量。电子信息工程专业立足专业基础、服务农业，把农业信息化技术作为一个支撑点，理论教学和实践教学涉及大量农业信息化所需基本理论与方法。同时，信息与电气工程学院农业电气化与自动化学科在电力行业具有一定影响力，毕业生是电力行业、农电学科重要的人才来源，教学实践中涉及较多的电力系统应用，把电力信息化技术作为另一个支撑点。人才培养定位是以农业信息化和电力系统为服务对象的应用型技术人才培养模式，即一体两翼。 　　1 电子信息专业课程体系设置 　　根据农业院校人才需求、就业去向，以及应用型工程技术人才培养目标定位，确定专业课程体系（如图1所示）。课程体系主要包括公共课、学科基础课、专业基础课、专业课4个课程平台和与之对应的实践教学环节。大一、大二的公共课、学科基础课程主要学习数学类、语言类及电学基础课程，为专业课程学习奠定理论及技能基础；专业基础课程一般在大二、大三开设，主要学习数电、模电、信号类专业课程；在大三、大四专业教育后期，把专业分成嵌入式和物联网2个方向，学生自主选择感兴趣的专业方向，以各自侧重的理论和技术再结合农业信息化应用和电力系统应用完善知识结构，打造就业升学的核心竞争力。各个课程平台都配套相应的实践教学环节，包括基础实验、课程设计、科技实习、生产实习等，着重训练学生应用理论知识解决工程问题的能力。 　　2 电基础课程模式设计 　　基础课程如信号与系统数字电子技术模拟电子技术通信电子线路嵌入式系统原理等在注重理论教学的同时，着重培养学生的实际动手能力。在大学生电子创新实验室内，学生需要自行焊接电路板并进行电路性能测试，加深识别电路及应用电路的能力。能力为本位的课程特征还体现在增加项目制作内容上，这也是任务驱动学习进程的具体体现。课程规定学生要完成2个以上电子系统制作，其中模拟、数字电路内容兼而有之。学生根据任务书要求选择、焊接、调试、测试电路，直到实现规定的技术指本文由.L.收集整理标。最后，学生还要通过撰写设计报告、答辩等环节。经过项目制作训练，学生对电子电路的应用能力有了进一步提高。 　　借助仿真平台和科研实践整体提升电基础课程教学质量，加强电工电子类课程MOOC建设，立足基础课程，依托相关科研背景，实现前后续课程教学内容可延续、理论教学实验教学课程设计科技实践-毕业设计各个教学环节可延续。在教学中以科研案例为依托实现教学环节的可延续性，在不同教学环节完成案例的不同任务，在学生基础理论与创新意识培养中具有良好效果。 　　3 大学生电子信息科技创新实践平台构建 　　在实践创新环节专业人才培养模式改革方面，注重与农科专业密切结合、突出农业院校特色，构建大学生电子信息科技创新实践平台。注重大学生实践能力和创新素养培养，使电子信息类学生在综合实训、科技创新方面形成特色与优势，为农科专业师生开展与电子信息技术相关的教学、研究提供技术支持和技术氛围，形成一种多赢的局面。自2011年起，凭借多年积累，结合校级教学改革立项工作，构建电子信息类创新实践平台。基于该平台，促进师生与农业相关专业在科技创新活动中进行交流与互动，开展面向设施环境监控、农业航空、农村信息服务、配电网电能质量检测、电力无功优化等领域的交叉合作，为依托学校优势学科、在校内挖掘潜力、开展更有特色的实践活动探索出一条新路。自2013年起，加强电子信息工程学生实践技能培养，强化农业信息技术人才培养过程中的实验和实践环节，让学生利用信息技术解决农业实际问题，把信息技术熟练运用于农业管理、生产和科研领域。 　　大学生实践创新能力培养全过程化，主要体现在从大一到大四，结合农业生产过程中的信息技术应用案例，为课程设计、实践、实习等设计一系列综合性较强的实践案例，在案例分析与设计过程中将理论知识有效结合到生产实践，提高学生解决实际问题的能力和学习兴趣。同时，鼓励学生参加大学生电子设计竞赛、创新创业计划项目、物联网大赛、智能农业装备大赛、互联网+等国家/省级竞赛。自2007年起，已经连续8 a组织学生参加各类电子设计类比赛，荣获全国大学生电子设计竞赛特等奖1组次、三等奖10余组次，全国大学生计算机设计竞赛二等奖1项、三等奖2项，全国大学生物联网设计竞赛国家级三等奖1项、省级特等奖与一等奖各1项，全国大学生智能农业装备创新大赛二等奖1项，挑战杯辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖2项，师生实践能力均得到显著提高。 　　4 专业方向确定 　　结合国家大力推进应用型人才培养