注入情感,让写作教学活起1.doc

注入情感作文教学怕作文的现状呢认为首先应该激发他们的情感。因为情感是生活的积淀，情感是文章的灵魂，情感更是学生作文的力。只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，学生才能在激情满怀中写出生命力的文字。语文正呼唤情感的回归，小学作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征，诱发学生的习作情感，让学生钟情于练笔，融情于文字，。??? 学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目，只有题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。著名作家叶圣陶先生曾经说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。因此命题充分考虑学生实际要，必须符合学生的积累，触动学生的心，诱发学生的情感，激发的积极性??? 教师在命题时要注意“三性一是启发性。从理学角度说，好的作文题目应成为一种?诱因，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起学生习作的欲望。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，使其在头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，更重要的是能开拓学生思路，令学生举一反三，由此及彼，产生联想，诱发他们潜在的情感。兴趣是最好的老师。古人亦云知之者不如好之者，好知者不如乐之者。所以，富有情趣的命，能使学生产生我要写的积极愿望，引起创作激情。如《愉快的春游》《有趣的队活动》《看蚂蚁搬食》等等是灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是?不得已而为之，学生所写的，必须是学生积蓄的我们在命题时要注重灵活性，可采用?半命题自由命题等形式，使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到我口说我。在素质教育的今天，我们可以把作文命题的主动权交给学生实质上也是让学生自定写作。进行命题竞赛，看谁的题让人一看就喜欢，一见就想写，以此来调动学生写作的热情。 心理学家罗杰斯指出：创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。情以物迁，辞以情发。只有受到环境的感染时，人才会产生相应的情感，激发表达文。因此，在写作过程中，教师应该为学生创设一定的情境，激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。教师充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数次锤炼“绿”字的故事。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，有时配上乐曲，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《》写《来到我们中间》教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。作文课上，教师应采取多种方式以境激情把学生带入特定情境之中，使学生情感激越，不吐不快。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述借助投影、录像等直观手段创设情境，让学生思考、体验组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问、实验游览，使学生通过自身体验，动手、动口、动脑、动笔创设情境，染气氛，捕捉写作时机，激发写作引导观察思，以言其心声，不为文造情。经过长期的练习，学生积累了丰富的情感，语言积累也随之丰厚起来，作文自会大有长进。???? ?实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。? 首先，在修改上要坚持自主性，即教师要把修改权还给学生，在修改过程中教给学生先增后删法、诵读法、请教法、搁置法等有效的自改方法，培养自改的习惯。在批改上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的劳动成果。对学生的评价要因人而异：对优等生要严格要求，好中求新，好中求异；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。对学生中出现的佳作或进步较大学生的文章，要给予肯定与赞赏，可通过记分、加星、点评等方式予以表扬。??? 其次，教师要将课后评改更多的变为当堂评改，让学生在老师面对面的指导下接受评改，提高写作水平。对初学写作的学生来说，当堂采用圈划法、商量法、高分法，奖励法的评改措施，其收效甚佳。从师生参与评改的形式来看，有教师示范评改，有根据教师批语和符号自改，有学生之间的互改，还有师生集思广益的集体评改。?????????? 一人读一人评，优劣褒贬一人定，为个个读者觅佳篇，篇篇作者有知音。利用儿童善于模仿、进取心强的特点，学生在