范书玲《紫藤箩瀑布》》导学案精要.doc

迁安市蔡园中学“四步四环节”导学案 七 年级 语文 学科 课题：《紫藤箩瀑布》 课型：问题导读课 日期：12.12 班级：2 姓名： 范书玲 编号： 主备人：范书玲 初审人：魏春英 审定人： 温馨寄语：实现真正的教育回归，还舞台给孩子，让他们尽情展示----会学！乐学！ 【导学重点】 以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。 【导学难点】 抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。 【课时】2课时 教学准备：多媒体课件 【诊断补偿学习目标学习导航当堂达标测试 创设情境、呈现目标 2-3分钟 根据（课程标准/学生/教材）设置合该班学生的层次性目标 1．有感情的诵读课文，理解文章内容。 2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。 上课开始介绍我是XXX组组长，我们组的口号是…………我们一定要做到…………（齐喊并读出本节目标）。 诊断补偿 学习导航学习导航 同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美寒冬的腊梅，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。今天我们来学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者表达了怎样的人生追求。 二、介绍作者及写作背景：（多媒体投影或由学生介绍） 宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。 “文革”时期， 一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。 三、检查预习 1．见预习2。 2．朗读课文，整体感知（大屏幕出示问题）： （1）试着给课文划分层次。 （2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? （3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 讨论归纳： （1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 （2）因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 （3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 四、质疑探究 （一）教师引导： 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 （二）自主探究 学生默读课文， 根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 （三）合作交流 ： 1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 讨论、明确： 1．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通