科学研讨早期教育对小儿生长发育影响促进小儿智能和社会生活能力的发展.docVIP

　　科学研讨早期教育对小儿生长发育影响促进小儿智能和社会生活能力的发展 科学研讨早期教育对小儿生长发育影响促进小儿智能和社会生活能力的发展 　　近年研究发现，每一个正常的新生婴儿，都蕴藏着与生俱来的身心潜能，开发婴幼儿的早期教育，应当是新生命诞生时就开始的教育。早期教育，能促进婴幼儿心理及智能发育，提高其运动认知、语言和社会交往能力。早期教育，是构建婴幼儿神经网络，开发大脑潜能的教育，是把儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的教育，是适宜于不同儿童的个性化教育，早期教育，有利于儿童良好气质的培养和适应行为的形成。完善教育，研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病防治及护理，以促进儿童身心健康的护理科学，势在必行。 　　儿童分期：婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期、青春期 　　1 对象和方法 　　1.1 对象 随机抽取本文由.L.收集整理天使之家科学育儿中心的100名婴幼儿为研究对象，年龄为3个月-2.5岁，其中男62名，女38名，研究时间为2010年3月-2011年3月。 　　1.2 方法 　　1.2.1 制定早教训练方案 对训练组每月进行常规体检及养育指导，用0-6岁发育筛查测验进行发育跟踪测评，即使个别指导，训练内容及社会能力的训练。 　　1.2.2 集体活动 每周组织亲子活动，每月进行科学育儿讲座，活动内容包括环境丰富形式多样的趣味游戏活动，并由家长参与。 　　1.2.3 效果评价 两组儿童在训练前利用量表进行1次智能评价，以后每4个月进行1次由专业人员进行测评。 　　2 完善教育要掌握儿童生长发育规律 　　2.1 生长（groent）：指细胞、组织、器官功能上的分化及成熟，是质的变化。 　　2.2 一般规律（顺序规律） 上rarr;下；近rarr;远；粗rarr;细；简单rarr;复杂；低级rarr;高级。 　　连续性与阶段性：快-慢-快。 　　各系统器官发育不平衡性。 　　个体差异。 　　2.3 运动功能的发育 　　平衡和大运动。 　　二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走。 　　2岁：双足并跳。 　　30个月：单足跳。 　　36个月：两腿交叉下楼梯。 　　2.4 细动作一握三抓六会敲，九用两指周会勺。 　　18个月：能叠2-3块积木。 　　2岁：可叠6-7块积木，会翻书。 　　3 结 果 　　3.1 早期教育对婴幼儿发育的影响 　　3.1.1 研究发现新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力，还 具有有注意、学习能力和社交行为，0-3个月的婴儿，共存在73种无条件反射：爬行反射、行走反射、游泳反射等；无条件发射，不仅是条件反射形成的自然前提，而且在婴儿时期发展中，具有心理学意义。在脑的发育过程中，许多大脑功能，都存在发育关键期，从出生到2岁是感知觉、运动、语言发育关键期，这一时期内，进行早期干预，可以收到事半功倍的效果，见表1。 　　研究显示，训练组小儿在感知觉、精细动作、语言、大运动方面通过的平均月龄高于对照组。小儿各个能区的发育商，均高于对照组。其中在大运动、个人社交、语言方面的差异有显著性。接受早期教育训练的婴幼儿，其社会适应能力有显著提高，尤其在独立生活、能力交往、参加集体活动三个领域，早期教育训练的婴幼儿，多具有积极乐观的状态，极易适应同伴的生活，不惧怕接触新事物，有更大的空间认知事物，发挥主观能动性。 　　4 讨 论 　　4.1 各系统、器官发育速度不同，同一年龄阶段的发育速度，也不同步。神经系统早期发育，生殖系统晚期发育，淋巴系统先快后慢。遗传因素和环境对儿童生长发育也具有很大的影响。遗传因素，决定生长发育的可能性，即决定生长发育的潜能，而环境因素，则在不同程度上，影响该潜力的正常发挥，即决定发育速度及可能达到的程度，即决定生长发育的现实性。因此，早期教育，是最重要的育儿科学，是充分培养和开发儿童智力的关键，只要适时给予智力因素刺激，就会达到促进儿童智力发展最佳目的，并取得最佳效果，这对成长中的独生子女尤为重要。 　　人的智力或心理，是遗传与环境交互作用的结果。儿童的潜在能力，遵循着一种递减规律。即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，即使是理想的教育，也只能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。进行早期潜能开发训练，尤为重要。给婴儿或小儿提供一个与同龄伙伴交流交往的空间，能够促进其社会化成长过程，促进社会适应能力的发展，达到身心健康成长。 　　4.2 早教中存在的问题 ①捆绑肢体限制婴儿活动；②给小儿戴手套限制，束缚了其手探索世界的能力；③过分关怀溺爱，总喜欢抱着婴儿，不敢让其有俯卧翻身、坐爬等活动，容易导致日后感觉统合失调；④缺少交流，将小儿交给保姆、老人，以满足小儿吃喝拉睡的基本需要为限；⑤早教的本质，