积极心理学取向的高职辅导员谈心教育模式构建研究.docVIP

　　积极心理学取向的高职辅导员谈心教育模式构建研究 积极心理学取向的高职辅导员谈心教育模式构建研究 　　辅导员谈心是高职院校开展学生教育工作的一个最普遍的形式。辅导员在谈心过程中融入积极心理学理论，能够帮助高职生发现自身的积极力量和美德，完善其人格特质，从而在日常学习、生活中培养其积极心态和积极力量，培育他们积极的人格特质和积极的情绪体验，增强其幸福感，促进个体的全面发展和社会的和谐进步。本文试图在积极心理学视角下构建新的高职辅导员谈心工作模式。 　　一、高职辅导员谈心教育现状调查分析 　　本研究以广西农业职业技术学院为例，面对该校8个系的在校生发放调查问卷，问卷范围涵盖该院40多个专业，共发放问卷100份，回收99份，回收率99%。 　　调查显示，60%以上的高职生认为辅导员从不或很少和自己谈心，近55%的学生认为辅导员有必要开展谈心工作，辅导员谈心时说的有道理，自己会积极地吸取和采纳。30%的学生认为辅导员的谈心技巧较为贫乏，说教和牵强附会的东西太多。谈心内容方面，40%的学生希望辅导员多关注自己的学习和生活压力，能帮助他们解决实际问题、建立师生情感沟通。在谈心教育作用方面，55%的学生认为谈心教育有用和有益。65%的学生认为辅导员的谈心教育体现了辅导员的真诚和对学生的关爱，5%的学生认为辅导员谈心是例行公事，为完成工作不得不做或者突然决定。75%的学生对心理学不了解、不清楚，对积极心理学更是知之甚少。 　　以上的结果显示，高职生对辅导员谈心工作给予了较多的希望和肯定，希望通过谈心，解决来自生活、学习、情感、心理等方面的问题。同时，调查结果也显示出目前辅导员谈心的方式单一、谈心内容贫乏、谈心效果较差，无法满足高职生成长过本文由论文联盟.L.cOm收集整理程中的需求。因此，提高辅导员谈心工作的效果，借助先进的理论指导辅导员开展谈心工作迫在眉睫。在辅导员谈心工作中引入积极心理学理论，希望探索一种能提高辅导员谈心效果，满足高职生成长发展需要的有效谈心模式。 　　二、积极心理学在高职辅导员谈心教育中的作用 　　积极心理学是20世纪90年代在美国兴起的一个新的心理学研究领域，是致力于研究人类美德和力量的科学，目的是以挖掘人本身的积极品质和内在潜能为导向，激发自身存在的优势，发挥个体的积极力量，实现人的自我价值。其研究内容主要分为：其一，积极的主观体验研究，包括主观幸福感和满足、快乐等，重点是对人的主观幸福感的研究；其二，积极的个人特质研究，包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、智慧等，寻找到能使个体具备积极人格特质的有效途径；其三，积极的组织系统研究，包括健康的家庭、关系良好的社会关系等。积极心理学重在研究人自身的积极因素，以激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并且将关注点放在普通人的积极性方面，以促进多数的普通个体、群体和整个社会发展完善和自我实现。 　　在高职心理健康教育中，针对有心理问题的学生，辅导员除了指出其问题所在，还要不断给予学生正面积极的能量，培养学生爱的能力、工作的能力、积极地看待世界的方法、积极的人际关系、建构乐观的生活态度，从而增强学生积极的心理品质和情感体验，让学生走出心理阴影，以积极的健康的心态来面对生活。由此可见，积极心理学为高职辅导员开展谈心教育提供了新的视角。 　　此外，积极心理学理论也关注心理健康学生。心理健康的高职生视野开阔、思维活跃，其在追求自我的同时也会产生一些心理困惑，辅导员在谈心过程中引用积极心理学理论，可以最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生积极的心理需求，比方激发学生的求知欲、自我意识、进取心等，同时也能培养学生的团队合作能力和集体精神，从而促进学生全面和谐地发展。引导优秀的高职生发挥自我最大潜力和更为优秀的人格特质，让普通的学生变得优秀，优秀的学生更加优异，为社会的发展作出贡献。 　　总的来说，积极心理学从塑造积极人格，营造积极情绪，构建积极的社会支持系统等方面对辅导员谈心提供了理论储备，让辅导员谈心的内容更加系统。积极心理学视角下的辅导员谈心教育将生命教育、情感教育和传统儒家倡导的美德教育融合在一起。同时，也关注高职生自身情绪的调节、个人潜质的发挥、特质的培养、综合能力的养成以及自我幸福度与满意度，鼓励高职生在日常学习、生活中重视自我与他人以及社会的互动，从而发展自我、完善自我。 　　三、积极心理学视角下高职辅导员谈心教育模式的构建 　　在借鉴前人研究和传统辅导员谈心模式的基础上，从高职生自身的特点和积极心理学理论的视角出发，可以构建高职辅导员谈心教育的新模式积极六维度谈心模式。积极六维度谈心模式主要通过积极人格谈心维度、积极情绪谈心维度、积极精神谈心维度等六个维度来进行构建，具体见图1。 　　积极人格谈心维度是通过谈心教育发现或培养大学生自身具有道德意