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2015年4月 化学实验课程考核方式新思路 l55 化学实验课程考核方式新思路 罗 峰 冯雪风 (东华理工大学化学生物与材料科学学院，江西 抚州 344000) 摘 要 ：化学实验课程考核方式改革也是促进学生动手能力提高的重要因素。实验 考核方式按照单个实验前 、中、后的预习、操作、实验报告情况及课程结束后的笔试结合操 作考式的方式进行考核方式新探索。结果表明，这种考核方式 ，调动了学生的积极性，加 强了对学生的管理监督 ，能更好区分学生发现问题 、分析问题 、解决问题的能力，从而促进 了学生实践能力的提高。 关键词 ：实验考核方式 改革 实践能力 实验教学是帮助学生掌握化学原理、认识化学物 铁铵溶液蒸发浓缩过程也不同，有水浴加热、有直接加 质的主要手段，也是培养学生动手、实践能力的主要途 热，并分析上述不同原材料、不同蒸发方式的优点、缺 径 ，更是激发学生发散性思维从而进行创新和创造的 陷和原因。教师实验课前统一步骤、试剂用量，学生就 主要源泉。因而实验教学内容和教学模式是很多高校 兴趣盎然地 自主实验，提高了实验效果和效率，调动了 实验教学改革探索的主要 内容。笔者在实验教学过程 学生的积极性和主动学习能力。 中发现，学生实验课程的考核也是促进学生动手能力 2 实验操作考核知识点、操作、处理数据能力 提高的关键因素 ，并且对教师来说衡量学生动手能力 以前的实验过程中老师只指导、纠正学生进行实 的考核比设计教学内容、教学模式 困难的多。实验考 验操作，不做考核。现在我们在学生实验过程中采用 核 比较抽象、主观性比较大、难于量化，如何 比较好的 小组形式，组织学生十五人一组，一位教师指导，同学 区分学生的实验动手能力成了一线教师费尽心思的问 之间互相关注、指正，这样人人熟练掌握操作要领和实 题。针对这个问题，我们从每个实验前、中、后 的考核 验步骤，数据记录的科学与规范，明显加快了实验速 内容和方式 (此部分合计 占实验课程总分的45％)，课 度，提高了实验效果。实验操作考核主要由指导老师 程结束的考核内容和方式 (此部分合计 占总实验课程 查看学生操作的规范性、熟练性、态度、产品外观及量、 总分的55％)进行一系列改革探索。 实验现象等进行考核，每个实验进行打分评价。比如 1 实验预 习由考核预 习报告的完整性转为考核 分析化学实验 《白醋中醋酸浓度的测定》，指导老师对 预习报告中比较、分析、处理问题能力 学生的分析天平、移液管、容量瓶的使用，滴定过程的 传统预习模式是对学生的预习报告进行检查 ，并 规范，终点判断、实验数据记录、测定结果等进行现场 在实验前提问。老师只能从报告的完整性、思考题的 考核记录，促进学生动手能力提高。 解答上判断学生的预习是否认真，提问只能检查极少 3 实验报告考核学生整理、反思、深化能力 学生。很多学生局限于形式，抄一下实验教材，结果预 实验报告是实验教学过程的重要组成部分 ，是学 习报告千篇一律，教师要区分预习的效果有点难度，因 生对化学实验学习与操作后一个 自我整理、反思、深化 而很多同学实验过程中漏洞百出，没有充分发挥预习 的过程。教师通过实验报告批改考核可以检查学生掌 的作用。我们现在采用发放多种资料或学生 自己依据 握实验内容和操作技能，并能通过实验报告获得教学 题 目查找资料、视频 ，要求学生根据这些资料从中找出