基础教育体育与健康课程改革刍议.pdfVIP

篇泊8.3 体育文化导刊 基础教育体育与健康课程改革鱼议 陈红新刘小乎 摘 要:体育与健康保租改革.取得1-定的成绩，但也给中小学学校体育带来1-些混乱和国，.文幸运用 文献资料、分析对比等研究方法对当前基础教育体育与健...课程改革的理论争鸣进行丁认真的分析和探讨，以期为 体育与健康课程的改革起到-定的僻也作用，对于进一步坚持以科学发展观为指导，积极稳健地拉选体育与健康课 程改革具有重要意义。 笑诩:体育板霄;课程;改革 体育与健康课程改革毕竟是在我们自己国家进行的本 -、体育课程改革的理论基础之争 土改革，用本身争议就颇多的后现代主义和建构主义作为体 (-)后现代主义、社会建构主义理论 育与健康课程改革的理论基础昼然是不妥的。马克思主义 后现代主义是19 世纪60 年代兴盛于西方资本主义社 作为我们学校体育改革的一贯思想，是自 20 世纪80 年代学 会的一种影响广泛的文化思潮，它是以与现代主义相对立的 校体育改革的基本理论，是被证实的和经得住实践检验的科 思维态度和思维方式出现的，是对现代主义的否定和超越。 学真理。为此，我们应该在符合我国国情和学校实际水平的 后现代主义在学饺体育领域主张以学生为本，注重尊重学生 基础上，以马克思主义为指导，并狈极地吸取与借鉴国内外 的主体性和个性的发挥，要求建立民主、合作、平等的师生关 -切有价值的成果，有所选舞、有所创新地推进体育与健康 系。世界各国的课程文本的历史发展.大体经历了三个里程 课程改革。 碑一一行为主义→认知主义→建构主义，这是一种历史 二、体育课程改革中的回情论与潮流论之争 的进步。而建构主义已经从个人建构主义发展到社会 建构主义飞社会建构主义教育思想影响下的课程观强调 (-)绿顾现实维皮与未来维皮，与国际潮流接轨 课程不是预先设定的内容，而是敏师和学生之间的一种交 当前学校体育存有众多弊端，例如，学生体质水平持续 往，数师扮演着协调者、促进者、合作者的角色。 下降、体育课程内容不适应学生身心发展的符征和得要、忽 {二)马克思主·义理论基础 视学生的兴趣等。而纵观我医以往七次课程改革，不过是对 有学者掏出，体育课程改革是必须和必然的，主张我国 体育课程本领域内的知识的调整和敏学方法的改革，缺乏高 中小学体育与健康课程改革应坚定不移地以马克思主义作 i!建缆的总体设计。当前西方国家都对自己的课程做出相 为理论基础，并织极吸取国外体育科学研究的各种成果。他 应调盔，他们所用的理论是世界上最新和簸先进的，主张体 们认为马克思主义是不断发展，是与时俱进的，是能够经受 育课程改